【正文】 ［設(shè)計(jì)意圖：在理解了周長的含義以后，先讓學(xué)生求出告訴邊長的圖形的周長，再安排求沒有數(shù)據(jù)的圖形周長，這樣有層次的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生探索的欲望，打開思維，拓寬思路。交流：展示學(xué)生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)周長的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡單圖形的周長。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說。]（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸出示圖片量體裁衣，利用了周長的知識(shí)。（三）、量算結(jié)合，理解“周長”開動(dòng)腦筋，尋找工具。初步感知，理解周長。四、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。（2）、合作時(shí)要分工明確，互相配合。七、課下小實(shí)踐老師留了這樣一個(gè)小實(shí)踐的題，大家一定要認(rèn)真去做呦！第三篇：認(rèn)識(shí)周長教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)設(shè)計(jì)雙灤區(qū)雙塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)鄒海波【教材分析】：本節(jié)課是本單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是沒有封閉，所以這個(gè)圖形沒有周長。小螞蟻從哪里出發(fā)又回到了哪里。師：我們一起來讀一讀什么是周長。再一次一邊描一邊說：樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長。師：哪些是樹葉的邊線呢?它們是怎么跑的？（它們的路線有什么不同？）生上前演示師：那也就說跑完樹葉邊線一周的長度是從起點(diǎn)開始還要回到起點(diǎn)（板書：一周的長度）我們來仔細(xì)看看樹葉邊線一周的長度到底是從哪里到哪里。師：看來不僅是物體表面有周長，我們的圖形也有周長。教學(xué)難點(diǎn)建立周長的概念教具：課件、樹葉、碟片、撲克牌、直尺、彩線教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入孩子們，大家好，老師有一個(gè)消息要告訴大家，螞蟻家族要舉辦一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)小朋友們?nèi)ビ^看，你們想去嗎？不過想去的話是需要入場(chǎng)券的，看大屏幕，答出這些題你就有入場(chǎng)券了。我們看看他們描得對(duì)嗎？小結(jié)：原來必須要一周的長度才是它的周長。孩子們，剛才小螞蟻又傳來了一個(gè)消息，由于參觀的人太多，前排的座位只能留給聰明的人，我們一起去智慧小屋看看吧?。ㄕn件出示智慧小屋的練習(xí)題）六：總結(jié)。葉子的周長三、合作探究小組合作師：我們認(rèn)識(shí)了周長，怎樣才能知道某個(gè)圖形周長是多少呢？下面我們就來一起研究這個(gè)問題。根據(jù)對(duì)周長的理解，通過觀察、操作、測(cè)量等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測(cè)量方法。]（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們把封閉圖形一周的長度叫做它的周長。[設(shè)計(jì)意圖：在初步建立周長的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測(cè)量周長的不同方法。接著通過一系列豐富的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)物表面和平面圖形的“一周”指的是哪兒到哪兒。2．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)周長的過程中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，拓展學(xué)生想象的思維。（二）認(rèn)識(shí)周長 出示三張書簽引導(dǎo)：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？ 讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線。（學(xué) 生操作）師：你們樹葉的周長是多少？為什么這樣測(cè)量的長就是樹葉的周長？你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么？（緊沿邊線圍號(hào)，正好一周，拉直再量）師：我們圍一圍，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一周邊線的長，是樹葉的周長。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長。［設(shè)計(jì)意圖：通過各種活動(dòng)讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規(guī)則，而第三只從這一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線跑，又回到了這一點(diǎn)，這才是沿邊線跑了一周。課的開始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心，往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?學(xué)生總結(jié)，老師出示思維導(dǎo)圖，幫助同學(xué)們構(gòu)建知識(shí)體系。）師：我們理解了一周的含義，哪個(gè)同學(xué)想幫大家總結(jié)一下什么是周長？[學(xué)情預(yù)設(shè)，通過上面的環(huán)節(jié)，學(xué)生可能對(duì)一周有比較深刻的理解，有同學(xué)能總結(jié)出周長是指一周的長度。（兔子跑了半圈，烏龜跑了一圈）生做裁判并說理由。比較：大家用不同的方法得出了名片的周長，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法？為什么？提問：你是怎樣測(cè)量1元硬幣和樹葉的周長的？（學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測(cè)量1元硬幣的周長）追問：為什么不能直接量出1元硬幣和樹葉的周長，而要用圍或滾的方法呢？ 。【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)第41頁 【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長、理解周長概念，培養(yǎng)其操作能力和合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們來找找，下面的圖形是什么圖形？師：其實(shí)圖形的周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。二、探究新知認(rèn)識(shí)周長（1）、剛才我們對(duì)周長已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)了，看這幅圖你能指出出它的周長嗎？（學(xué)生指，教師展示并進(jìn)一步明確圖形一周的長度就是圖形的周長。全班交流 小結(jié)：看來在測(cè)量直線型圖形的周長時(shí)，只需要測(cè)量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測(cè)量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。摸一摸 感受周長師：現(xiàn)在我們知道了樹葉的周長，我們身邊有許多物體也有周長。教學(xué)