【正文】 （2）在調(diào)查、鑒定、處理過程中，凡與教學(xué)差錯和教學(xué)事故當(dāng)事人或科室有利益關(guān)系的人員，應(yīng)當(dāng)回避。學(xué)員在培訓(xùn)期間應(yīng)嚴(yán)格按照輪轉(zhuǎn)表進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，不得擅自調(diào)科，如有未經(jīng)辦理調(diào)科手續(xù)而擅自調(diào)科者，視情節(jié)輕重予以口頭警告至?xí)和Ｅ嘤?xùn)處分。目的是讓其了解本學(xué)科的發(fā)展以及新知識、新技能，跟上時代的腳步。全科醫(yī)生擁有豐富的專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗，更好的對于疾病進(jìn)行分類和初步診斷。但我仍很感為我們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)點名了方向，讓我們的醫(yī)者之篇四：全科醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得全科醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會通過在西安醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)的一段時間后，我對于全科醫(yī)學(xué)這一學(xué)科有了新的認(rèn)識，對于全科醫(yī)生這一職業(yè)有了更充分的了解。為患者考慮得更多，自己才能走得更遠(yuǎn)。同時熟悉和了解了全科醫(yī)療是一個對個人和家庭提供持續(xù)性與綜合性保健的醫(yī)學(xué)專業(yè)，又整合了生物醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)于行為醫(yī)學(xué)的寬廣專業(yè)?；鶎俞t(yī)院的服務(wù)對象不僅是病人，而且還有沒病的健康人群。但通過了近一段時間的理論學(xué)習(xí)，我對全科醫(yī)學(xué)有了一個正確的認(rèn)識。篇二：全科醫(yī)師培訓(xùn)個人總結(jié)全科醫(yī)師培訓(xùn)個人總結(jié)經(jīng)過一年時間的全科醫(yī)生的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，本人對全科醫(yī)學(xué)知識有了一定的認(rèn)知和了解。以我對全科醫(yī)學(xué)淺薄的理解，已經(jīng)能看到這一學(xué)科在這方面的優(yōu)勢。借用中國的一句古話：“解鈴還須系鈴人。但是全科醫(yī)生和其他醫(yī)生存在區(qū)別：服務(wù)宗旨與責(zé)任不同服務(wù)內(nèi)容與方式不同。而醫(yī)生的技術(shù)水平與其責(zé)任心呈正比，沒有責(zé)任心的醫(yī)生不可能用心觀察病人、處理病人，故其技術(shù)水平也不會很高，甚至引發(fā)醫(yī)療糾紛。（2）通報批評：學(xué)員違反管理制度，影響較壞認(rèn)識不深刻者，給予通報批評。通過組織學(xué)員座談會、發(fā)放問卷調(diào)查表等形式及時了解學(xué)員對帶教老師的認(rèn)可度，凡學(xué)員反映教學(xué)意識淡薄、責(zé)任心差、不作為的教師，醫(yī)院將及時采取相應(yīng)的措施，如誡勉談話、通報批評，甚至取消其帶教資格。（5）教學(xué)差錯責(zé)任者必須在其科室內(nèi)作檢查，并在全院內(nèi)通報批評，扣發(fā)當(dāng)月獎金的50%。學(xué)員在培訓(xùn)期間應(yīng)嚴(yán)格按照各種操作規(guī)程，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，如有違反規(guī)定，將予以口頭警告，若因此引起醫(yī)療糾紛者，除負(fù)相應(yīng)責(zé)任外，還予退回原單位處理。加強評估和考核：建立、實施質(zhì)量評估及考核制度，包括培訓(xùn)質(zhì)量及組織管理水平等方面的評估、檢查，認(rèn)真組織出科考核。全科醫(yī)生面對著的是一個區(qū)域長期固定的人群，全科醫(yī)生的職責(zé)中不僅有治療疾病還有預(yù)防疾病和控制疾病的發(fā)展。全科醫(yī)生與?？漆t(yī)生有著不同的職責(zé)。醫(yī)學(xué)知識儲備，良好的醫(yī)患溝通技能，過人的預(yù)判決策能力，星耀社區(qū)醫(yī)院是昆明市最大規(guī)模的社區(qū)醫(yī)院，它的基層醫(yī)療服務(wù)以及社區(qū)保健工作都是具有先65歲以上老人的健康檔案，這項工作200多個電話，還會被老人家誤當(dāng)體檢真正開始，我們才意識到前期補充新增檔案??這些看似簡單的工作背后，不只是時間與汗至此，我對全科醫(yī)生的崇敬之情又上升到了一個全新的高度，他們?yōu)榱溯爡^(qū)內(nèi)人們的身體健康那種不遺余力的態(tài)度，只得我們永遠(yuǎn)銘記，不斷學(xué)習(xí)。正因為全科醫(yī)學(xué)是整卻也體現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的全科醫(yī)學(xué)經(jīng)過歷史的發(fā)展已經(jīng)很達(dá)到了自己的新高度。二、提高了醫(yī)患溝通的能力的認(rèn)識 現(xiàn)實社會的醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，患者對醫(yī)生的信任度急劇下降，醫(yī)鬧也越演越烈，醫(yī)生越來越難當(dāng)。培訓(xùn)內(nèi)容從全科醫(yī)學(xué)概論、社區(qū)預(yù)防與保健、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理、醫(yī)患溝通技巧等八大方面分別進(jìn)行了闡述，提出的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富有說服力的舉例和互動教學(xué)。三、增強了對全科醫(yī)學(xué)的未來的信心只有通過政府大力發(fā)展基層衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)，為社區(qū)群眾提供方便的就醫(yī)場所，才可能解決社區(qū)群眾“看病難、看病貴”的問題。此等大義，怎能不使我為之嘆服，而心向往之！全科醫(yī)學(xué)不是只有全科醫(yī)生才需要學(xué)習(xí)的科目，只要是醫(yī)者，要學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)，它的誕生背景也是值得我們研究的。畢竟家庭成員的勸說與監(jiān)督才是最貼近患者生活的部分，遠(yuǎn)不可能替代家人對患者進(jìn)行隨時照顧與管理。強調(diào)在社區(qū)場所對病人進(jìn)行不間斷的管理和服務(wù)，并在必要時協(xié)調(diào)利用社區(qū)內(nèi)外其他資源。篇五：全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)總結(jié)全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)總結(jié)全科醫(yī)師的培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分，對于培訓(xùn)全科醫(yī)師，提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要，是醫(yī)學(xué)臨床專家形成過程的關(guān)鍵所在。醫(yī)院將嚴(yán)格按照培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)組織考核，并接受市衛(wèi)計委對培訓(xùn)醫(yī)院及學(xué)員出科考核情況進(jìn)行檢查。加強培訓(xùn)考核，提高教學(xué)水平。（7）當(dāng)事人對教學(xué)差錯或事故的認(rèn)定和處理有爭議的，可在處理書發(fā)出15日內(nèi)，向醫(yī)院助理全科醫(yī)生管理辦公室申請復(fù)議；助理全科醫(yī)生管理辦公室要及時會同有關(guān)部門重新研究處理。1對在培訓(xùn)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的參培助理全科醫(yī)生予相應(yīng)獎勵。臨床技能考核中普遍認(rèn)為盡量利用真實病人或標(biāo)準(zhǔn)化病人、模擬病人或虛擬病人，盡量客觀設(shè)計考核方案、內(nèi)容，流程和時間，并應(yīng)增加了人文、倫理、法律等方面的內(nèi)容。第三，全科醫(yī)生要有高尚的品質(zhì)。全科醫(yī)生與?？漆t(yī)生是各司其職、相輔相成的。家庭是通過情感關(guān)系、法律關(guān)系和生物學(xué)關(guān)系和生物學(xué)關(guān)系聯(lián)系在一起的社會團(tuán)體。談到這里，全科醫(yī)學(xué)在我心目中的形象已然高大了起來。使我在潛移默化中對醫(yī)患溝通有了新的了解，在現(xiàn)實生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各樣的壓力與問題，軀體的疾病只是患者健康問題的一部分。第一篇：鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)全科醫(yī)學(xué)知識全科醫(yī)學(xué)的核心內(nèi)容是: A、以家庭為單位的初級保健服務(wù)世界衛(wèi)生組織成立于: C、1948年社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的“六位一體”是指: B、健康教育、預(yù)防、保健、康復(fù)、計劃生育指導(dǎo)、醫(yī)療社區(qū)預(yù)防堅持以人為本，以(D、健康)為中心二級預(yù)防針對疾病自然史的階段是: C、致病因素出現(xiàn)的階段社區(qū)干預(yù)試驗研究對象的基本單位是：C、社區(qū)人群WHO專家委員會規(guī)定青春期年齡范圍是：B、10～19歲青春期少女正處于生長發(fā)育的旺盛時期，對各種營養(yǎng)的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人，需要特別大，這些營養(yǎng)是