【正文】 ”這句則讓學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上，體會詞人的驚喜，讀出詞人的心情。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內(nèi)涵，體會詞中的情感。寫把想象到的畫面用自己的語言表現(xiàn)出來，做到文景合一，身臨其境。通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。六、設(shè)計作業(yè)展開想象，把作者的夜行經(jīng)歷寫下來。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)目標：在這堂課的教學(xué)中我把教學(xué)目標定位在讓學(xué)生在讀中理解，在理解中感悟、賞析，在表達中再現(xiàn)意境，在學(xué)習(xí)中感受宋詞的魅力。”讀一讀，思考：你體會到了什么？于是，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會，在分小組朗讀中體會，也可讓學(xué)生與老師對話，學(xué)生與學(xué)生對話，還給學(xué)生一個“對話的課堂”，還可讓學(xué)生結(jié)合注釋與文本對話，再還給學(xué)生一個“感悟的課堂”。結(jié)合“三維”目標及本文內(nèi)容，我確立了以下教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美；結(jié)合注釋，了解作者夜行黃沙嶺所看到的美景；領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧毮伒捏w會，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。因此，在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過各自獨特的角度去體會。情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。 說教學(xué)過程：簡介教學(xué)流程：一、引讀——與學(xué)生對話1。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當(dāng)時的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。背誦詞。（2）、簡介詩人辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉(xiāng)時所作。“情”要靠“象”去顯，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。指名讀、齊讀。詞中就描寫了一次夜行的經(jīng)歷。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。從一方面看，詞人正是用農(nóng)村夏夜里特有的聲音蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲來渲染歡樂的氣氛；從另一方面看，這些聲音又全都是從夜行人的聽覺中反映出來的，他能清晰地聽到這一切，反過來又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。正文：《西江月這正是寓靜于動的寫法，能夠引起讀者豐富的想像。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。（二）初讀詞作教師范讀學(xué)生自己練讀指名朗讀交流指出：“見”的讀音（三）解詩意自己再輕聲讀讀，看看哪些句子的意思，自己可以試著理解，還可以跟同學(xué)討論討論。（四）誦讀悟境學(xué)習(xí)整首詞作，似乎跟隨作者一起夜行。三、說教學(xué)目標（一）、知識目標正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）、交流討論：說說詞中描寫了那些事物？學(xué)生帶著情感再齊讀詞。（五）、拓展訓(xùn)練選詞中的一句話，用畫筆畫出來。而這對于對本詞來說，面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子們，在理解上會有一定的難度。 復(fù)習(xí)《清平樂》，了解作者2。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。請大家一起來看一段視頻：（播放視頻）“你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來表達。讀詩的最高境界是進入詩歌意境。其中“正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美”是本文的教學(xué)重點，“領(lǐng)悟作者所表達的思想感情”是本文的教學(xué)難點。當(dāng)教學(xué)“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟。我的教學(xué)以學(xué)生為主體，采用互動教學(xué)法，情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，想象閱讀法等組織教學(xué)。時間：夜。（擴寫）收集田園詩詞，進行賞析比較。通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。六、說板書：根據(jù)板書的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計了以下板書。四、說教學(xué)過程：結(jié)合臺階式備課要求、我們設(shè)立了三個落點教學(xué)模式?；顒?：通過古今對譯讀，去感受詞中描繪的意境。在“七八個星天外，兩三點雨山前”時，讓學(xué)生在讀中體會數(shù)字入詞的韻味，“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。課堂活動以學(xué)生自讀自悟為主，教師適當(dāng)點撥。悟在賞析中，體會此人對景的喜愛之情和期盼豐年的喜悅之情。背誦課文。五、擴讀——與宋詞對話拓展辛棄疾的其他詞作介紹其它宋詞，了解南宋背景下的其他詞人。三、初讀：與文本對話教師范讀學(xué)生自己練讀指名朗讀交流 （指出：“見”的讀音）解題初讀，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。 為了講清楚重點難點使學(xué)生能夠達到本節(jié)課既定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊赫f教法學(xué)法：教： 記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說學(xué)情：本節(jié)課面臨的是初中一年級的學(xué)生，他們剛剛告別迷戀動畫片的時代，有了一定的動手能力和獨立思考的能力，學(xué)習(xí)本節(jié)課能夠讓他們聯(lián)想到動畫片中的畫面，所以講課的時候把他們接觸過的動畫畫面引入到課堂上來能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。接下來我要說的是本文的教學(xué)目標及重難點：新課標指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)注重全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；提倡多角度、探究性閱讀的精神。于是我充分借助各種教學(xué)手段補充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。不同的人對于同一內(nèi)容的體會即使一樣，表達出來也有所差異。 引導(dǎo)學(xué)生交流體會，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式表達自己的感受?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想?！惫旁娫~是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。感悟作者的情感。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。這“一急一喜”，讓夜行更有了一種情致，誰把下闋連起來讀一讀。聽說還在這建了《黃沙書院》，所以夜晚出來走走，是經(jīng)常的事。三、教學(xué)設(shè)計理念：舉象顯情、借象悟情，實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。這些描寫在藝術(shù)上也是很動人的。夜行黃沙道中》說課稿《西江月“七八個星天外，兩三點雨山前。“情”要靠“象”去顯，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。不懂得可以提出來。與剛上課時比較，相信已經(jīng)有了不同的體會或者更深刻的體會，或者已經(jīng)有了新的認識。通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。（三）、讀懂詞品