小學語文四年級教案——讓書聲成為學生情感律動的音符——小珊迪第二課時教學設計(專業(yè)版)
【正文】 （出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：我會永遠照顧小利比的。 ☆我從不買他的火柴到答應永遠照顧一個陌生的人，心里是受了多大的感動啊?！ 驹鯓忧脺视|動學生的情感點呢？這在備課時花了我很長的時間。mdash?！ 〗虒W過程： 課始mdash。請你們同桌練讀練讀?！ ≈该l(fā)言（預想學生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用） 教師：說得多好?。∷掷溆逐I，非常需要錢！但他絕不是那種說謊的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。 【課上好了，不等于學生對文本的感受到此就結束了，對于小珊迪這樣的課文來講，其中之人文情懷的陶冶不是一節(jié)課就能領會盡然的，在日記里再與教師進行交流，給學生提供了更為寬廣的個性化閱讀感悟的空間。精讀抒情 教師引語 出示句子：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。 ●根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導： ☆請注意餓的感覺 ☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來?！ ∪绾我I學生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時教學中做了如下設計。mdash?！俊 W生自主研讀，教師巡視，隨機個別指導 全班交流 交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？ ●學生按照朗讀感染mdash。這才是朗讀指導的正軌。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學生的心頭?！俊 煟耗銈兪沁@樣想的
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