蘇教版六年級語文——讓學生在語文海洋中自主遨游——煙臺的海教學反思(專業(yè)版)
【正文】 課堂是學生通過與老師有目的的交往而實現(xiàn)其自我建構的實踐活動的重要場所。一。閱讀本是個性化的行為，而如果把學生捆起來齊步走的做法，就泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學生閱讀的心理規(guī)律。也許會更美。蘇教版六年級語文——讓學生在語文海洋中自主遨游——《煙臺的海》教學反思 語文教學是一門反復實踐，不斷求精、求新的藝術?！ 煟海ê吞@、親切地）同學們，這篇課文的第3節(jié)。該教學片斷中，筆者變教師的指令性為學生的選擇性，讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得、自我發(fā)展的過程。第5節(jié)的構段方式是一樣的，所以老師要請你們自己來學習，好嗎，不僅如此，教師還善用激勵的評價語言，比如：這么多同學都知道，真棒！看來咱們六（2）班的同學不僅十分自信，而且個個記憶力十分強！、（一邊鼓掌一邊說）你說得很對而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你。整個課堂教學都有賴于老師的設計、引導。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。例如：教師在講讀完第二自然段后，非常和藹的、面帶微笑地與學生交談：同學們，冬日的煙臺的海是凝重、壯觀的，那么在東風蕩滌的春日、海風送爽的夏季、碩果累累的秋天又會是怎樣的景觀呢，而后又親切地詢問學生：同學們，這篇課文的第3節(jié)?！ ≡谝陨系慕虒W片斷中，主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點： 一、倡導自主閱讀促進學生自得 羅杰斯曾說：自由程度越高的學習，身心投入的程度就越高?！ 〗虒W片斷： （精讀完第二自然段） 師：（面帶微笑）：同學們，冬日的煙臺的海是凝重、壯觀的，那么在東風蕩滌的春日、海風送爽的夏季、碩果累累的秋天又會是怎樣的景觀呢
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