【正文】 要突出口語交際雙向互動的特點(diǎn)，留給學(xué)生充分交流的時間，不但要注意提高學(xué)生聽和說的能力，還要使學(xué)生逐步形成積極交流的態(tài)度，養(yǎng)成大方、有禮貌地與人交往的良好習(xí)慣?！　??我的采集本。這些內(nèi)容便于創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，并給學(xué)生留出了想像的空間，有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識。對于生字表列出的要求認(rèn)識的字，可靈活對待。本冊結(jié)合閱讀教學(xué)還編排了少量的學(xué)習(xí)鏈接欄目，內(nèi)容是和課文有關(guān)的一些小資料，意在啟發(fā)學(xué)生積極探究，搜集資料，擴(kuò)大視野。愿意與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，盡量留給師生思考和想像的空間、主動學(xué)習(xí)的空間、展示個性的空間；加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極用各種方法從生活中增識漢字；引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，如通過采集本活動，啟發(fā)學(xué)生通過課內(nèi)外多種渠道主動積累好詞佳句?！　?．正確把握語文教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一、民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一，在使學(xué)生獲得語文基本素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和健全人格，使他們熱愛并繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解、吸納人類進(jìn)步文化的精華。教材選文新穎，貼近學(xué)生生活，有較強(qiáng)的人文性、思想性，符合現(xiàn)代社會培養(yǎng)人的需要，有利于對學(xué)生民族優(yōu)秀文化和多樣文化的熏陶；注意兒童年齡特點(diǎn)，教材的呈現(xiàn)方式有較強(qiáng)的親和力，注意激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心。　　4?閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到美好情感的熏陶，積累自己感興趣的成語和格言警句。如《春天在哪里》《筍芽兒》《有趣的作業(yè)》和古詩《憶江南》《小池》教育學(xué)生親近大自然，感受大自然的美，從小培養(yǎng)熱愛自然的情感，保護(hù)環(huán)境的意識；《程門立雪》《曹沖稱象》《巖石書》《自己試一試》以愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神為主題；《雨后》《假如》、《找不到快樂的波斯貓》等課文，反映了健康、快樂的價值觀、人生觀，引導(dǎo)學(xué)生健康向上，關(guān)注他人；《激光的話》《能干的鐘點(diǎn)工》《聽診器的由來》《魯班造傘》等課文，有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科，探索科學(xué)的奧秘；《小鹿的減法》《愛發(fā)脾氣的孩子》《我能行》《再來一次》《我是最弱小的嗎》《掌聲》等課文，滲透了健康的心理品質(zhì)教育，以及培養(yǎng)在現(xiàn)代社會中待人處事、與人交往的道德觀念和能力；《劉胡蘭》《回祖國去》《家》《快樂的節(jié)日》《可愛的西沙群島》讓學(xué)生從多方面了解祖國，培養(yǎng)熱愛祖國大家庭的情感；《晏子勸齊王》《諾亞方舟》《三借芭蕉扇》通過閱讀中外民間故事和神話故事，讓學(xué)生接觸我國民族優(yōu)秀文化和外國多樣文化；《三借芭蕉扇》是選自我國古典名著《西游記》，分上下兩篇，為本套教材特有的系列課文，讓學(xué)生從小接觸文學(xué)名著，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，提升文化品位?！　。ǘ╆P(guān)于識字寫字　　本冊識字寫字的編排仍貫徹識寫分步，多識少寫的原則。要引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義等方面進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，掌握識字方法，鼓勵學(xué)生拓展識字；安排讀一讀、比一比、連一連、說一說、填一填等詞語和句子的練習(xí)，目的是幫助學(xué)