小學語文五年級教案——深入對話匠心獨運——談花鐘一課的導學設(shè)計(專業(yè)版)
【正文】 （舉例：比如艷麗、淡雅、嬌嫩、舒展等詞語的學習）后面安排了學文以后讓學生動手制作花鐘的活動。上述這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進。對于一些精彩的課，許多時候，我們會情不自禁地帶入自身的經(jīng)驗積累，大都會有這樣的感嘆：哎！這樣的設(shè)計我怎么沒有想到？要提高教學質(zhì)量，向有限的教學時間要質(zhì)量，使不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展，就需要我們不能滿足于對教材一般意義上的理解和掌握?！ ≡凇痘ㄧ姟芬晃牡慕虒W中，我們看到，李老師將教學過程分為兩個課時，我們看到的這一課是第一課時，教者主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句?！ 〗虒W策略的運用和教學手段的選取。比如，屏幕出現(xiàn)花，讓學生叫花名，隨后在直觀的形象感知中理解艷麗和淡雅的意思，幫助學生學習語言和內(nèi)化語言。花鐘是用花草做成的鐘，隨之了解花鐘是把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是不需要指針的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂，一氣呵成，讓人感動的不只是花卉之美，而是感動于教者與文本、與學生的深入對話，感動于這樣精
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