小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——深入對(duì)話匠心獨(dú)運(yùn)——談《花鐘》一課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 詞，離開(kāi)拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫花的，到后來(lái)看看課文中那些描寫花色的詞語(yǔ)等等。我認(rèn)為，這樣的處理足見(jiàn)教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。在第一課時(shí)，則采用讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)的方法去理解字詞，避免了空洞的說(shuō)教。比如，屏幕出現(xiàn)花，讓學(xué)生叫花名，隨后在直觀的形象感知中理解艷麗和淡雅的意思，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和內(nèi)化語(yǔ)言。mdash。 有老師把教學(xué)設(shè)計(jì)提到課程策劃的高度，我是贊成的。這個(gè)活動(dòng)之所以好，就是因?yàn)榛顒?dòng)不是形式上讓學(xué)生熱鬧起來(lái)，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，讓孩子帶著問(wèn)題走出課堂?！ 〗虒W(xué)策略的運(yùn)用和教學(xué)手段的選取。我們看到，教師多次提醒學(xué)生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來(lái)。那么，何謂科學(xué)的訓(xùn)練呢？我的理解是，必須注意訓(xùn)練內(nèi)容的難易和分量，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次和角度，把握訓(xùn)練的節(jié)奏。這一課從對(duì)花鐘字面意思的理解mdash。 在《花鐘》一文的教學(xué)中，我們看到，李老師將教學(xué)過(guò)程分為
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