【正文】 繼而采用討論法，提出思考題：詩歌前面的內(nèi)容都極力表達士兵的思鄉(xiāng)之苦，詩歌最后一節(jié)寫士兵回到故鄉(xiāng)，他怎么沒有興奮地奔回家中而是“行道遲遲”？回家應該是快樂的、興奮的，為什么士兵在回家的路上卻是“我心傷悲，莫知我哀”？通過師生共同討論，引導學生進行思考，可以進一步闡釋詩人的創(chuàng)作情感，讓學生體會這種描寫的藝術。： 首先，明確《采薇》是一首戰(zhàn)爭詩，然后整首詩歌分為三個部分：第一部分是13章，第二部分是5章，第三部分是第6章?！皯n傷”之情，并能表達自己的體驗感受。（2）疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節(jié)奏感、音樂美。B．劃分層次，歸納大意，理清思路1—3章：思念家鄉(xiāng)以及有家難歸的原因； 4—5章：直寫戰(zhàn)爭；6章：歸途中悲傷痛苦的心情。我將出示以下問題，讓同學們小組探究討論：本詩可分作幾個層次，每一層次體現(xiàn)了士兵怎樣的情感？并找出詩中具體描寫鄉(xiāng)愁的句子加以理解體會。二、背景介紹以及基礎積累：作為最基本的文學常識，學生有必要了解《詩經(jīng)》的相關知識。第一課時重在積累基礎文言字詞，理解課文內(nèi)容。激發(fā)學生的問題求知欲，并創(chuàng)造共同研討的氛圍，讓學生親身經(jīng)歷針對問題，思考交流，解決問題的過程，體驗探索成功的成就感。使其掌握詩歌的文體知識，學會賞析詩歌。新課標指出，文學閱讀必須“能感受形象，品味語言，領悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術魅力，有自己的情感體驗和思考”，因此，我設置的教學重點是把握作者的情感。【環(huán)節(jié)3】 問題探究在領悟重點詩句的過程中，我會扮演學習活動的組織者和引導者的角色逐步設置一系列的問題引導學生一步步由淺入深，進行思考分析，從而完成從感性認知到形成理性思維過程。又因為《詩經(jīng)》運用的藝術手法主要是“賦，比，興”，所以把對賦比興手法的學習作為本課的一個難點。（2）請同學們以小組為單位，根據(jù)課文注釋，和學生已有的文言字詞積累，對課文內(nèi)容進行簡單的翻譯。本單元學習內(nèi)容為先秦到南北朝的詩歌，這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術成就方面堪稱后世典范，《詩經(jīng)》更是經(jīng)典中的經(jīng)典?！苯馕觯涸娙吮毁H在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。 gǔ）骙骙（ku237。為此，設置好的討論題會成為我上好這節(jié)課的重點。這部分著重分析“薇亦作止，薇亦柔止，薇亦剛止”這三句詩中“作、柔、剛”這幾個字的作用，體現(xiàn)了時間的流逝，加深了士兵思念家鄉(xiāng)的憂愁。二、說教材《詩經(jīng)采薇》位于高中語文必修二，是第二單元第一篇《詩經(jīng)兩首》的第二首。第三部分：這部分整首詩中要重點講解的部分。在學習這首詩歌的過程中，老師希望同學們能體會到一種不同的情感。通過本單元的學習，讓學生了解蘊含其中的民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎，學會賞析詩歌，體會詩人情感。問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷？昔我往矣，楊柳依依。（2）說學法將在教學中貫穿自主探究，引領學生如何學習詩歌，提高學生語文綜合能力。品味詩文的語言特色并加以賞析。誦讀培養(yǎng)語感，讓學生理解積累文言字詞，強化熟悉內(nèi)容。采薇》。三、說學法皮亞杰的建構主義理論認為：知識不是教師傳授給學生的，是學習者在一定的情景中借助教師和學習伙伴的協(xié)作，利用必要的學習資料，從而達到意義的建構。第一篇：采薇說課稿《采薇》說課稿王美麟一、說教材《采薇》是人教版高中語文必修二第二單元《〈詩經(jīng)〉兩首》的第二首詩?！敝鸩揭龑W生，逐步深入，品味語言，賞析詩歌藝術特色。第二篇：采薇說課稿《采薇》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好，我是X號考生，我今天說課的題目是《詩經(jīng)兩首對于文中生僻字詞，講授法能更好的。同時根據(jù)學生對小章節(jié)內(nèi)容的概括我將歸納并板書課文結(jié)構：四、品味賞析在學生整體感知課文基礎上，將教學重點轉(zhuǎn)入分析文中賦比興手法的運用。提提問點撥法可以讓學生在老師的引領下對課文的思想內(nèi)容、藝藝術價值進行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性?；貞涍^去，痛定思痛。詩歌以追憶