【正文】 重點(diǎn)一日常規(guī)、行為規(guī)范養(yǎng)成教育，創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。（六）、進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)和環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生綠色意識(shí)。接著活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生自己按照自己定出的方案、活動(dòng)流程進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，并且讓學(xué)生管理自己的小組，直到活動(dòng)結(jié)束乃至于活動(dòng)成果的形成。表達(dá)有兩種方式，口頭表達(dá)和書面表達(dá)。第三篇：輔導(dǎo)員工作計(jì)劃輔導(dǎo)員工作計(jì)劃輔導(dǎo)員，在其與學(xué)生的關(guān)系上，應(yīng)以學(xué)生為主體，以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)；在教育與管理的關(guān)系上，應(yīng)以教育為主，管理為輔；在德育與智育的關(guān)系上，應(yīng)注重德育首位與智育本位的統(tǒng)一。開學(xué)初，要認(rèn)真開好“你心中有我，我心中有你”的新生主題班會(huì)，讓每一個(gè)同學(xué)做自我介紹，幫助同學(xué)之間相互了解，為建立和諧的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。這樣，不但可以使學(xué)生完成生活自理，而且能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成獨(dú)立自主、自我鉆研的良好習(xí)慣。然而，能夠合理地利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)生卻很少，大部分學(xué)生承課余時(shí)間幾乎不學(xué)習(xí)。但少數(shù)學(xué)生往往由于聽到、看到或親身經(jīng)歷了一些社會(huì)陰暗面，便偏激地認(rèn)為社會(huì)一團(tuán)漆黑，甚至將社會(huì)上一些美好的現(xiàn)象也認(rèn)為是虛偽的，產(chǎn)生憤世嫉俗的情緒。在中學(xué)階段，他們一直都被當(dāng)作孩子看待，而且他們中大都是獨(dú)生子，備受父母寵愛，在進(jìn)入大學(xué)前，大部分學(xué)生依賴心理很強(qiáng)，又貪圖享受遇到挫折就沮喪、埋怨、浮躁。這種環(huán)境的變化給他們帶來不小的心理落差，過去的優(yōu)越感一掃而光，失落感油然而生，于是開始懷疑自己，對(duì)自己失去信心。面對(duì)教育對(duì)象群體性的變化，要求學(xué)生管理人員認(rèn)真分析和研究新形勢(shì)下學(xué)生教育管理和德育工作中出現(xiàn)的新問題、新要求，切實(shí)落實(shí)德育大綱，找準(zhǔn)德育工作與學(xué)生學(xué)習(xí)、成才、就業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)，通過多種多樣的教育形式，使德育工作貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實(shí)際，使德育工作切實(shí)富有實(shí)效。在本系學(xué)生管理系統(tǒng)中開展“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造***師生關(guān)系”的大討論，努力營(yíng)造***校園。我將本著一切為工作著想的原則，認(rèn)真貫徹學(xué)生處與系兩個(gè)主管部門的精神，創(chuàng)造性的開展工作，爭(zhēng)取圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)院的改革和發(fā)展服務(wù)，為廣大同學(xué)的健康成長(zhǎng)和全面成才服務(wù)。在學(xué)生中做好評(píng)估宣講工作。同時(shí)通過對(duì)輔導(dǎo)員工作的考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等各種有效的措施，調(diào)動(dòng)管理工作人員的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高整體素質(zhì)，從而保證管理工作的質(zhì)量。對(duì)于每一位大學(xué)生來說，大學(xué)時(shí)期是一個(gè)不斷改造世界觀，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)，增強(qiáng)本領(lǐng)的過程，大學(xué)對(duì)于他們每個(gè)人一生都有非常大的影響。第二，人際交往角色、人際關(guān)系處理的轉(zhuǎn)換不適應(yīng)。一切隨著老師的指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)方法比較單一，是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。尤其是文科的學(xué)習(xí)，有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是偏重于理解，對(duì)一些問題常常要經(jīng)過深入的鉆研才能領(lǐng)悟。對(duì)于新生來說，入校時(shí)對(duì)未來的認(rèn)識(shí)還處于一種較模糊的狀態(tài)。對(duì)班級(jí)的管理，不能夠急于求成，大部分學(xué)生對(duì)班干部看得還是比較重的，頻繁的變動(dòng)和任免對(duì)學(xué)生的打擊是很大的，因而，在開學(xué)之初不要一下把班委隊(duì)伍全部配齊，只要指定幾個(gè)臨時(shí)負(fù)責(zé)人就可以，至少要幾個(gè)月之后再確定人選，這樣才能保證不出問題。心理安全。完善新學(xué)期各項(xiàng)常規(guī)工作的組織和活動(dòng)制度：做好“黑板報(bào)”每月評(píng)比、加強(qiáng)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的檢查力度，指導(dǎo)和督促各中隊(duì)開展好每周一次的中隊(duì)主題班隊(duì)會(huì)等?！叭齽e”：即向粗魯告別、向陋習(xí)告別、向壞事告別；“四帶”：即把禮儀帶進(jìn)校園、把微笑帶給同學(xué)、把孝敬帶給長(zhǎng)輩、把謙讓帶向社會(huì)。堅(jiān)持以“安全教育”為主題，深化愛國(guó)主義教育，加強(qiáng)行為規(guī)范教育。（2）加強(qiáng)早操檢查，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，并確保出操質(zhì)量和效果。繼續(xù)開展以“大學(xué)生文明修身主題教育”活動(dòng)，并加強(qiáng)“大學(xué)生安全”教育，以學(xué)生發(fā)展為本，深入開展“創(chuàng)良好班風(fēng)，建和諧校園”活動(dòng)，重新布置班級(jí)陣地，結(jié)合各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)特色園地。鞏固并開發(fā)本地區(qū)的社會(huì)實(shí)踐資源，精心組織各種紀(jì)念活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)公益活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所體驗(yàn)、有所感悟、有所收獲。（三）發(fā)揮各班中、小隊(duì)在班級(jí)的作用，努力能夠讓少先隊(duì)員自主管理、自主活動(dòng)。以人為本更是一種素質(zhì)的體現(xiàn)，充分尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)立、自主、人格、性格等等。輔導(dǎo)員要通過正面談心、側(cè)面了解等各種渠道及時(shí)準(zhǔn)確地掌握新生的家庭、學(xué)習(xí)、生活、思想等情況，做到工作有針對(duì)性，有的放矢。第五，加強(qiáng)班集體的建設(shè)，幫助新生建立和諧的人際關(guān)系。豐富多彩、積極向上、輕松新穎的活動(dòng)內(nèi)容，不但可以促進(jìn)同學(xué)們彼此之間熟悉和交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，開放心胸，增強(qiáng)集體凝聚力，而且有利于教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，從而科學(xué)合理地給予他們發(fā)揮特點(diǎn)、施展才華的機(jī)會(huì)。第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)上的不適應(yīng)。大多數(shù)新生能根據(jù)社會(huì)、學(xué)校和集體對(duì)自己的要求來評(píng)價(jià)自己，在看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的同時(shí)，也能夠客觀地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足,作出合理的自我評(píng)價(jià)。所以，在這個(gè)起步階段，大學(xué)新生要從生理、心理和社會(huì)等幾個(gè)不同的方面去逐漸適應(yīng)。及時(shí)解決大學(xué)新生的心理問題，防微杜漸，使他們擺脫心理困境，恢復(fù)心理平衡，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力及對(duì)挫折的承受力，提高大學(xué)生的心理健康水平，是高校尤其是輔導(dǎo)員面臨的一個(gè)重要課題。配合協(xié)調(diào)安排好貧困生勤工助學(xué)工作。結(jié)合規(guī)費(fèi)追繳、考試作弊、盜竊與拾金不昧等具體問題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育；結(jié)合課桌文化、墻壁文化等問題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，工作計(jì)劃《輔導(dǎo)員工作計(jì)劃》。進(jìn)一步加強(qiáng)誠(chéng)信教育和養(yǎng)成教育?！靶聦W(xué)期、新氣象”，各班組織學(xué)習(xí)小組，減少綜合樓教室“燈全亮，人很少”的現(xiàn)象。由于大學(xué)與中學(xué)各方面的差異，使學(xué)生出現(xiàn)種種不良心態(tài)并帶來不適應(yīng)，從而造成心理問題。從緊張的高考中走來，在經(jīng)歷了初期的喜悅后，跨入大學(xué)校門的新生們，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、理想目標(biāo)、人際關(guān)系等方面突然間發(fā)生的急劇變化，原有的心理結(jié)構(gòu)會(huì)一下子被打破，因而常常出現(xiàn)各種各樣矛盾和問題。第三，對(duì)自我、他人和社會(huì)的全面客觀評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換不適應(yīng)。于是，一些新生無法在學(xué)習(xí)上找到新的支撐