【正文】 五、鏈接數(shù)學與實際生活，讓學生應用數(shù)學學以致用是數(shù)學教學的一個基本原則，《數(shù)學課程標準》中也明確指出“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在顯示生活中的應用價值。有的學生伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。如今正在進行的基礎教育課程改革將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位，知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。四、尊重學生的見解，讓課堂鮮活起來在學習活動中，學生不是從零開始的。而師評則可以作為自評、互評的有效補充，更明確地指出學生應發(fā)揚的優(yōu)點和需努力改進的不足之處。如，在教學古詩《游園不值》一課時，我原本的設計是讓學生展開想象，想象一下園內(nèi)的滿園春色。和諧的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的前提。因“問”而“思”，因“思”而“問”，“問”是一個起點，也應是一個終點。教師在學生的小組學習中扮演著極為重要的角色，不僅要指導學生制訂學習目標，補充學習素材，而且要對每一組的學習情況予以恰當?shù)脑u價和適時的點撥。我們的教育總是在強調(diào)打基礎，總是講要掌握牢固的基礎知識，因此我們的課堂就總是在傳授知識，訓練技能，而沒有給學生自由思考與探索的機會。我在課堂教學中常使用激活學生思維的討論法，使學生在對新問題的討論中，克服畏難心理，增強自信心，達到培養(yǎng)和提高各種能力的目的?！眲?chuàng)設情境就是形成學生渴求知識、鍛煉能力、陶冶情操的“學習場”，達成學生積極愉悅的學習氛圍。一、培養(yǎng)換位意識，精心設計教學精心設計課堂教學是煥發(fā)生命活力的前提條件，是使學生動起來、教學活起來的框架。內(nèi)心深處有種期盼，那就是趁著眼睛還看得見，趁著腦袋還不算愚笨，記一記吧，雖然記不很住了，總之做總比不做強吧！記得竇桂梅老師曾經(jīng)說過：如果你想擁有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣書本，那你就要讀書?！皟蓮椧恍恰钡谋尘啊⒖萍嫉陌l(fā)展在現(xiàn)代化建設中的作用這是學生難理解、分析的，我把它歸為難點，要突破。但教師的問題必須切合書本內(nèi)容，符合學生的認知水平。通過這節(jié)課，我個人覺得，要讓課堂變成生命成長的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關鍵是教師的精心策劃，營造一個和諧的教學氛圍，給學生一個自由發(fā)展的空間。只有學生遇到難以解決的問題或出現(xiàn)錯誤時，這時教師出來進行點撥、指導，教師的作用才顯現(xiàn)出來。要把課上到學生的心里，尋覓一個課文與學生經(jīng)歷的最佳結(jié)合點，語言經(jīng)得起推敲，內(nèi)容耐人尋味，能撥動學生情感的琴弦，讓學生在學習中度過美好的時光。如何讓學生在語文課上動起來，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，使課堂成為學生學習的樂園，讓課堂煥發(fā)生命的活力呢？在實踐中我總結(jié)了以下幾點：一、激發(fā)與培養(yǎng)學生學語文的興趣常言說：興趣是最好的老師。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發(fā)學生的求知欲，加強學生學習的興趣。如：在學習生字時，為了讓學生輕松識記字形、字音，我讓學生們自己編字形兒歌，誰編得好，就采用誰的，并且讓他上臺來教大家。給學生一個空間，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造?！边@一個同學剛說完，學生的思維又一次得到了飛躍，各種奇思妙想，獨立見解就如清冽的山泉汩汩而出，滋潤著他們活躍的心田。這種“民主、快樂”的教學氛圍，激發(fā)了他們參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學習的興趣。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。一方面充分體現(xiàn)了教學的民主性，讓學生在課堂上暢所欲言，給學生均等的參與機會；另一方面讓學生通過觀察從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角`認識角.。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問孩子們：你們準備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結(jié)束的時候問學生們：這節(jié)課，你快樂嗎？然后根據(jù)學生是否快樂來調(diào)整自己的教學設計。再以《孔子游春》一課為例，當課臨近尾聲時，我提了一個問題：“同學們，學了這一課，你還有哪些不明白的地方，提出來大家共同交流？”當時，就有一個學生站起來說：“我覺得水既有它好的一面，也有它不好的一面。教師應該是“首席”，與學生共同奏出優(yōu)美的旋律；教師應該是“配角”，把學生襯托得光彩照人；教師應該是“熱線”，讓學生永遠感到鮮活與新穎??面對著一個個充滿著靈性的教育對象，教師應該時刻提醒自己與學生平等對話，強調(diào)學生的自主學習和實踐，注重激勵學生自得、自悟；引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在探究、質(zhì)疑、問難中學，致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍。教學沉悶死板，學生感到壓抑無趣?，F(xiàn)代化的教學手段是強化學生學習興趣的工具。身為第一線的語文老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺。智慧地導讀。一個班近50人，每節(jié)課所有的學生都參與到討論發(fā)言中，表面上看有些亂，但是核心都有一個十分清晰的目標在控制著每一位師生。有的同學講道，這些技術(shù)花費了大量的錢財一點都不值得，應該用在改善人民生活、教育方面，語言比較的尖酸。在歷史課堂上，問題是一種不可忽視的教學存在。這樣就會避免了 “以教”代“學”，用教師的思維代替了學生思維的情況出現(xiàn)。從這里想開去，充滿生命活力的課堂需要教師學識淵博。目標為學生而設計由于我們的培養(yǎng)對象是學生，目標主要也應該是針對學生的。如美國《新聞與世界報導》登載美國對朝鮮進行大規(guī)模軍事干涉，并派兵侵占我國領土臺灣，直接威脅我國安全的資料；蘇軍裝甲部隊參與進攻珍寶島的圖片及赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪的較量的漫畫，并設問：假設在五六十年代你有權(quán)參與國防項目的審批，你為什么認為中國要發(fā)展兩彈一星呢？調(diào)動學生的思考積極性。這就要求教師在教學過程中，要鼓勵學生，給每個學生以盡可能多的機會來提出個人的想法、見解、問題。如果總是由老師包攬一切的學習，無疑會阻止學生自由探索的沖動，也就無法體現(xiàn)生命的活力。教給學生學習方法。智慧地導問“富有挑戰(zhàn)性”，