讓課堂煥發(fā)生命活力--學(xué)習(xí)體會(huì)5篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 因此，在課堂教學(xué)中，我們始終要把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。整節(jié)課讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而獲取知識。轉(zhuǎn)變教師角色是新課程對教師提出的一個(gè)高要求，不僅要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更重要的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并仔細(xì)聽老師要求，然后做如果有4（2）個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。一、營造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂教學(xué)為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)，教師努力轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，使課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，能力得到鍛煉。注重自主學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇，讓學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的發(fā)展才能有個(gè)性。我乘著學(xué)生正興致盎然的時(shí)候，讓他們說出自己眼中的春天。通過自評、互評、師評的評價(jià)方式，不僅提高了學(xué)生的民主意識，而且促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。長期以來，忽視學(xué)生評價(jià)的單向評價(jià)方式，不僅不利于老師全面了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教育方法，提高教育效果，而且還讓學(xué)生失去了一個(gè)認(rèn)識自我和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。望著大家那一張張興奮、滿足的小臉，看著一幅幅五彩的圖畫，我深深感受到了學(xué)生這股無限鮮活的潛力。小語課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒大都受興趣的支配，濃厚的興趣會(huì)像磁鐵般吸引學(xué)生的注意力和思維活動(dòng)，驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動(dòng)探索。而我也已擔(dān)任了整整十年的小學(xué)語文教學(xué)工作，從事這一平凡職業(yè)，讓我由衷地慶幸。課堂不應(yīng)該只是一個(gè)教師教知識、學(xué)生學(xué)知識的場所，它同時(shí)應(yīng)該是教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。三、理想的課堂是智慧的課堂智慧課堂是一種文化、一種思想、一種生命的體驗(yàn)、一種塑造完美人格的教育。因此，我對教室也重新進(jìn)行了布臵，除了一塊黑板外，兩面白板可以讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的才能。特別要注意：發(fā)揮小組合作的作用。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一、理想的課堂是和諧的課堂和諧課堂是充分體現(xiàn)包容性與民主性的課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化發(fā)展。對學(xué)生的任何回答，我們都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間。安排課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生潛能?？ㄌ氐臄z影作品 《饑餓的女孩》和蘭斯在《建國以來的重大科技成就》這節(jié)公開課上，我讓學(xué)生重溫“神舟七號飛船升天并首次遨游太空”的視頻片段，然后設(shè)問：除了“神七”以外，就在這剛剛開始不久的21世紀(jì)，我們中國人在航天事業(yè)上還取得了許多的驕人的成績，你知道有哪些嗎？航天事業(yè)的成就讓世界對我們中國刮目相看，我們中國人也為此感到十分的驕傲,告訴大家這只是我們建國以來重大科技成就的一部分，由此導(dǎo)入新課。教師在備課時(shí)，不應(yīng)把精力放在考慮自己怎么上這堂課，而就應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成學(xué)生來想想：如果我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么問題？同樣，這些教師在上課時(shí)，在沿著自已的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生，以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去的同時(shí)，也要顧及學(xué)生自己的鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程。當(dāng)你擁有了這些，你才有能力在課堂上去關(guān)注學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才會(huì)有課堂上生成的精彩。第一篇：讓課堂煥發(fā)生命活力學(xué)習(xí)體會(huì)讓課堂煥發(fā)生命活力葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)生命活力》一文中提到了下面的幾個(gè)問題：當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你能否使他們振作?當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜?當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，你能否給以啟迪?當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，你能否喚起他的力量?你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望?你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造?你能否覺察出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化?你能否讓學(xué)生自己明白錯(cuò)誤?你能否用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注?你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳?你能否讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花?你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜?我也曾經(jīng)試著進(jìn)行了回答，但結(jié)果確實(shí)非常的不理想，為什么呢？糾其原因無非是自己的課堂教學(xué)能力太差了，對于課堂教學(xué)的反思也是少之又少！只知道愛拼才會(huì)贏是不行的，蠻干同樣是行不通的！課堂教學(xué)是有一定的教學(xué)藝術(shù)的，特別是充滿生命活力的語文課堂，單憑喜好也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，單憑看課同樣也是不夠的，因?yàn)槟菢又粫?huì)看到皮毛，必須要善于反思，總結(jié)。第二篇：讓課堂煥發(fā)生命活力讓課堂煥發(fā)生命活力——以《建國以來的重大科技成就》一課為例江門一中李月珍上學(xué)期，我在學(xué)校省內(nèi)公開日中上了一節(jié)課《建國以來的重大科技成就》，受到了省內(nèi)兄弟學(xué)校老師的好評：課堂氣氛活動(dòng)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。還要充分估計(jì)到不同層次的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。影視、問題情景的形式揭示本課的學(xué)習(xí)方向，以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。阿斯特羅姆的《垂死的女人》創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生各抒己見如何解決饑餓和糧食這一世界性的問題。教師如果能借助課文，在課堂給學(xué)生提供各種適合自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一展自己的才華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可能被激發(fā)起來。這時(shí)候教師一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次真誠的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿濃濃的師生情，就能提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛。師生、生生、師師之間要建立起民主和諧、尊重與理解、溝通與交流、互信與互愛的合作的伙伴關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是以小組、學(xué)生自由組合等形式出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式。我把
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