【正文】 對于那些在游戲活動中表現(xiàn)好的同學或小組要給予獎勵。游戲應(yīng)有一定的層次性層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設(shè)計的、具有機械和意義操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式，如果將孩子們動手、動口、動眼、動腦的游戲活動運用到小學英語教學中具有獨到之處，合理的課堂游戲化教學是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新方法，更能符合如今新大綱對小學英語教學的要求。m [4]:Hello, Monkey name is Li 39。教師隨意點出其中的幾個，若有誰的這幾個單詞橫豎成行則為勝者。如onetwothreecatfourfivesixdogseveneightninepandaonetwothreecat??。三、新知學習在這個環(huán)節(jié)中我們盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。結(jié)合自身的教學方法，本文將課堂游戲的基本結(jié)構(gòu)分為：熱身運動、游戲?qū)搿⑿轮獙W習、邊玩邊練、角色表演和競賽鞏固六個部分。但是如果教學得法，便可事半功倍。留下的人最多的小組獲勝。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導(dǎo)學生根據(jù)這些習句創(chuàng)設(shè)情境、揣摩人物。如果是正面就大聲的讀一遍，并用手指在課桌上寫一遍；如果是背面就把這個單詞拼讀出來，并說出漢語意思。在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。（4）評價反饋。Step 2 Speaking（1）喚醒詞匯。只有大膽嘗試各種教學方法，創(chuàng)新性的開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質(zhì)。游戲二：游戲名稱：What’s missing?（拿一張卡片不見了？）游戲規(guī)則及步驟：（1）展示68張圖片(桌子上或立于粉筆槽內(nèi)或黑板上)，讓學生依次熟讀；（2）學生閉上眼睛，教師拿走卡片中的一張。剛開英語課時，絕大部分的學生都很感興趣，這完全是好奇心的驅(qū)使，但隨著時間的推移、教學內(nèi)容的增多及難度的加深，有一部分學生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。組與組之間進行比賽，最先猜出的將得到十分。五、游戲教學法在小學英語教學中的作用游戲教學能活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。老師先示范如何玩游戲，接著組織學生玩游戲。筆者就我國當前的游戲教學法在小學英語教學中的應(yīng)用問題展開論述,文章首先對游戲教學方法進行了概括論述,繼而分析了游戲教學法的主要教學活動與特點?？偟膩碚f，英語課堂教學游戲是指教師在英語課堂上，針對具體教學目標，結(jié)合特定教學內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，創(chuàng)設(shè)真實可感的教學情景，采用生動有趣的活動形式，組織全體學生進行語言操練和英語實踐的活動。注意紀律性。傳統(tǒng)的教學中，教師是主體，學生是客體，書本是媒介。而不是盲目的為了游戲而做游戲。在開展游戲活動中學生要能夠發(fā)揮個人特長并能吸取別人的長處，形成交流合作的良好氣氛。薩姆說（Sam says）這個游戲也稱“polly says”，玩法與前一個游戲差不多，不同的是教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作，指令前沒有說“Sam says” 則學生不做此此動作，如教師說“touch your nose”,而學生作樂摸鼻子的動做，就算錯了，要扣分?！耙皂椖繛橹骶€、教師為主導(dǎo)、學生為主體”、項目教學法在中職英語課堂中的應(yīng)用下面筆者以溫州市中等職業(yè)學校地方創(chuàng)新教材Book1 Unit4 shopping Section B的教學為案例，介紹項目教學法在中職英語課堂中的嘗試和應(yīng)用，并將游戲化教學滲透到教學過程中。教師隨機抽取卡片，該組游戲結(jié)束后再隨機抽取其他卡片，游戲以接龍的方式繼續(xù)進行。綜上所述，運用項目教學法的中職英語課堂，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學的有效性和語言的實用性。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學生快速拼出apple apple 蘋果。游戲六：我來描述你來猜。讓學生在英語活動中體驗到成功的快樂，激發(fā)學生自主學習的興趣。這樣既可以操練語言、提高學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。小學英語的教學任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樹立起自信心，掌握一定的基礎(chǔ)知識”。s in my hand? S[1]:Is it an apple? T:No, it isn39。我們要求教師組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數(shù)尖子學生而忽視大多數(shù)學生的做法。也可用與操練短語，聽到短語做相應(yīng)的動作。五、角色表演角色表演也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學生最興奮的時刻，也是訓(xùn)練學生運用英語進行交際的機會。在教學中，游戲為學生營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍，在游戲中學生相互學習、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展了合作精神，綜合語言技能得到了發(fā)展。游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。有時Bingo成功的學生不止一個，我就讓大家從中評選出一個最樂于助人的同學來當小老師。實踐證明，使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內(nèi)容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質(zhì)得到更多的訓(xùn)練與提高。如果所叉去的詞在同一條直線上，可以是橫線、豎線或斜線，并且拼寫正確，就是Bingo成功，成功的學生自豪地大聲說Bingo，作為幸運兒將獲得一份小禮物，并將成為下一輪的小老師，給同學們念單詞，體驗一下做老師的感覺。又如：在復(fù)習四會單詞時，我設(shè)計了這樣的游戲：讓兩個學生用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組學生戴著四會單詞的頭飾通過，全班學生一起唱：“Our school will shine today…”唱到某句時，音樂一停，“橋”跨了，誰卡在“橋”里，誰就要把自己的單詞拼出來，并說一句話或者讓全班學生一起拼讀。這樣不但提高了學生的積極性，也及時地鞏固了所學內(nèi)容。如：S1:How old are you? S2: I’m??.給三次猜的機會，答對就獲勝，獲勝者可以就自己手里的紙條對下一同學進行提問。四個同學為一組，將手交疊在一起，最下 3 面的同學將手抽出來放到最上面，口說：“on”。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。例如，我在教授eraser這新單詞是這樣導(dǎo)入新課的： T:Hello, boys and 39?！娟P(guān)鍵詞】游戲教學；熱身運動；游戲?qū)耄恍轮獙W習；邊玩邊練；角色表演；競賽鞏固【正文】興趣是最好的老師，學生只要在課堂上能激起強烈的求知欲，調(diào)動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。很多孩子為了為難其它組或是不被他人為難，學習了很多課外單詞。小組協(xié)作出一些英語小作品，展示給大家看。s in my hand? 這個游戲不但復(fù)習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。學生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。通過創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，讓學生通過體驗式的學習，在感知、交流、體驗的過程中，完成語言知識的輸入和輸出。接下來就是教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者的身份，來指揮學生參與預(yù)先設(shè)計的游戲教學中。在中職英語的教學實踐中，如何激發(fā)學生自主學習的內(nèi)在潛力、提高學生合作探究知識的能力和實際運用英語的能力，是擺在中職英語教育者們面前的重要課題?？梢杂脕戆l(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen ,the desk ?).等，這個游戲也可以用競賽的形式，可將全班分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝，給該組記10分。在合作的基礎(chǔ)上，當每個學生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發(fā)兒童的內(nèi)在動機，從而使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進、互相合作。游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務(wù)，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學的目的需要進行設(shè)計。同時，課堂活躍的氣氛和學生由于輕松學會知識而產(chǎn)生積極向上、歡樂愉快的情緒，在潛移默化中更加激發(fā)小學生學習英語的興趣和熱情。在游戲中，學生非常在意游戲的結(jié)果，教師的評價顯得非常重要，一個不公平的判定會打擊學生學習的積極性。一、英語課堂游戲教學的概念游戲游戲是兒童（人們）為了尋求快樂而自愿參加的一種活動；