【正文】 改變教師角色，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。葉瀾教授認(rèn)為“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”的課就可以算是好課了。⑵、能符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材實(shí)際，適合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，關(guān)注學(xué)生的差異。為推動“和諧高效思維對話”型課堂建設(shè)，針對當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)際，煙臺市教科院經(jīng)過深入研究，提出了“五還”“兩提高”的教學(xué)策略。（1）語文學(xué)科在班內(nèi)進(jìn)行手抄報(bào)、小書簽制作，辯論會、故事會，然后推選優(yōu)秀學(xué)生，少先隊(duì)再進(jìn)行校級比賽和展示。從學(xué)科均衡發(fā)展入手，加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)近年來，育紅小學(xué)一直本著對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分認(rèn)識到教育均衡發(fā)展的必要性，因而切實(shí)采取有力措施，購買大量圖書、配備實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)掛圖、教學(xué)軟件等加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展。每位教師每學(xué)期力爭在邀請課上、同課異構(gòu)中，通過同伴互助解決自己的課堂困惑，在驗(yàn)收課上展示自己的教學(xué)成果，達(dá)到展示課水平。（三）課堂練習(xí)鞏固拓展?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。發(fā)展學(xué)生是教育的根本。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是一把“金鑰匙”，千萬不可看輕展示。注：繼續(xù)沿用《高效課堂22條》所列的標(biāo)準(zhǔn)?！梆б佬袆印?、做課改的田野研究，唯有找到實(shí)踐操作的“入口”，課改可能從象牙塔里走出去，并“活”在課堂。課堂一旦墮落為“知識本位”時(shí)，教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背，學(xué)生便變成了“知識的奴仆”，教師則變成了“知識的販賣者”和“二傳手”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是簡單的一支粉筆和一本教科書，這是無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的。進(jìn)行小組討論,合作探究。例如：在“對頂角”、“鄰補(bǔ)角”、“三線八角”的教學(xué)中，不但要讓學(xué)生記憶這些定義，而且還要注意讓學(xué)生感受到這些定義語言的精確性和形象性，以利于學(xué)生形成牢固的清晰的概念。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力? 本人認(rèn)為：可以分以下幾步走。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。高效課堂的“三段一體” “四主” 五個(gè)教學(xué)原則（一）、高效課堂強(qiáng)調(diào)“三段一體”完整的課堂是指將“課中45分鐘”向前后延伸，課前、課中、課后三段構(gòu)成一個(gè)整體概念。小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度展示三性：展示選擇近共性問題、強(qiáng)調(diào)展示過程中的互動性、追求生成的價(jià)值性一控：學(xué)生主體學(xué)習(xí)過程，教師主導(dǎo)課堂成果。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成材至關(guān)重要。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。系統(tǒng)論的反饋原理指出，任何系統(tǒng)只有通過信息反饋，才能實(shí)現(xiàn)控制。降低教學(xué)起點(diǎn)，教學(xué)面向全體學(xué)生：建議：提出一個(gè)明確的問題后，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)先獨(dú)立思考，或把思考的要點(diǎn)寫出來，之后教師再進(jìn)行提問，那么全班學(xué)生的思維量就會大大增加。要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。學(xué)生在課堂上有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。3）、講課生動，風(fēng)趣幽默，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。：因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘 因材施教原則。教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本生的趣味性，將知識用風(fēng)趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。教師與學(xué)生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。一個(gè)知識單元必須有總結(jié)，幫助學(xué)生完成“從厚到薄”的過程。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。教師必須明晰，學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”，為學(xué)生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點(diǎn)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。有效教學(xué)的一二三四對學(xué)校而言，追求有效教學(xué)是一個(gè)永恒的主題。所謂錯位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準(zhǔn)獨(dú)特的優(yōu)勢區(qū)域，便于互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。循序漸進(jìn)特別強(qiáng)調(diào)要有計(jì)劃性，要堅(jiān)持備整冊書、設(shè)計(jì)單元教案，教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進(jìn)。用課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，用教材教好課標(biāo)。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)→學(xué)生應(yīng)付作業(yè)→教師隨意批改作業(yè)→教師再隨意布置過多作業(yè)→學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)。教學(xué)情境對于知識，就像湯和鹽的關(guān)系。而要提高課堂教學(xué)效率，“課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”無疑是衡量和評價(jià)課堂的硬道理！實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練有幾條途徑：一是分段講授，講練結(jié)合；二是口筆結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練。時(shí)間緊，任務(wù)重。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。受人以魚，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此教師在課堂教學(xué)中必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。解放學(xué)生是教育的使命。學(xué)習(xí)主動：把學(xué)習(xí)還給學(xué)生、自己的事情自己做，尊重思路、包容錯誤、鼓勵創(chuàng)新，注重“三開”：開放、開竅、開心。內(nèi)容的展現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)意識的覺醒，只有激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，才能使學(xué)生進(jìn)行高效積極的學(xué)習(xí)。,出示目標(biāo)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂注入了新的生命力和活力，能活化課堂，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)過程充滿激情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。生成性，課堂要敢于變各種“句號”為“問號”。第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯本；教師利用對子“三查”對子測評。小組三評：互動的溫度、拓展的寬度、生成的高度。千萬要注意展示者與參與者的互動關(guān)系。（四）、高效課堂“課中”注重教師“四主”學(xué)案主導(dǎo)：導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，重在“導(dǎo)”，圍繞“學(xué)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。育紅小學(xué)緊緊把握“推進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質(zhì)量”的兩個(gè)核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全力打造獨(dú)具特色的育紅教育品牌。久而久之，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。這樣既便于老師的指導(dǎo)，又能激發(fā)學(xué)生閱覽的興趣，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。如４月“孝親”月中，教師組織學(xué)生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級開展為父母做一件事情的活動，孩子們?yōu)楦改缸鲆淮物垼v一個(gè)故事，洗一次腳等等，在活動中親身感悟和父輩間的親情。五是把學(xué)習(xí)、認(rèn)知和習(xí)得的過程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的?！窘虒W(xué)過程】⑴、過程嚴(yán)謹(jǐn)、靈活，能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。五、構(gòu)建“和諧高效、思維對話” 型課堂必備的理念自從教育產(chǎn)生以來，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學(xué)生又可以學(xué)有所成”等問題歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本要求。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。要改變教師的角色。⑶、建立積極的師生交往，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)師生對話的氛圍。（4）、實(shí)驗(yàn)課（六環(huán)節(jié)）：展示目標(biāo)、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、教師巡導(dǎo)、交流總結(jié)、完成報(bào)告：學(xué)生一定要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其內(nèi)涵包含知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧；課堂教學(xué)過程的和諧；教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的和諧；教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難易度的和諧；包含師生關(guān)系的和諧；生生關(guān)系的和諧；學(xué)生身心的和諧；課堂教學(xué)氣氛的和諧；還包含課內(nèi)與課外的和諧；學(xué)生學(xué)習(xí)成績與自身成長之間的和諧等等。音樂課：開發(fā)校本課程，添加學(xué)生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團(tuán)體操的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》成為孩子們喜歡的課間操，在演唱中潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶。正是由于學(xué)生們作業(yè)的改革，孩子們有了更充裕的時(shí)間參于社會實(shí)踐。各年級、各學(xué)科結(jié)合自己課堂的實(shí)際情況，分塊落實(shí)，反復(fù)求證，經(jīng)過幾輪的修改，在上學(xué)期末制定出了《育紅小學(xué)高效課堂的實(shí)施草案》和《育紅小學(xué)2010年工作安排》。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。于是，我們也進(jìn)行了一些嘗試，實(shí)踐證明，“五步三查”實(shí)為我們打開了高效課堂創(chuàng)建的一扇窗。學(xué)習(xí)是為了破帖，形成自己的自主課堂特色，走向“新名?！比郝洹Ｉ墒裁礃拥母叨?？要堅(jiān)決摒棄單純的知識性學(xué)習(xí)，從三維的角度去考評價(jià)值性。模式是課堂產(chǎn)品的“生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)”，模式是課堂評價(jià)的“短兵器”。（五）和新課改的關(guān)系：一脈相承，是對素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的“實(shí)踐表述”。如何提高和諧高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)長遠(yuǎn)而常新的課題，等待我們?nèi)ゲ粩鄬ひ?、求索。”在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)的過程中又滿足了好奇心。俗話說：“親其師才信其道。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師指明了教育教學(xué)的方向，我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)定不移地貫徹和執(zhí)行，以打造出有效的高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。（二）高效課堂建構(gòu)重新建構(gòu)兩個(gè)關(guān)系“兩惟”觀：圍繞“十六字”靈魂，從“惟學(xué)”建構(gòu)教學(xué)關(guān)系；從“惟生”建構(gòu)師生關(guān)系改變學(xué)習(xí)狀態(tài)就是課改：讓學(xué)生動起來、課堂活起來、效果好起來“兩惟”實(shí)現(xiàn)教的方式轉(zhuǎn)變、學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變、評價(jià)發(fā)展的轉(zhuǎn)變、發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變在“兩惟”觀念下解讀主體與主導(dǎo)關(guān)系：教師的“角色即人格”，“高效教師”的三種素養(yǎng)——人格、性格、專業(yè)化教皈依于學(xué)：限制“講”是為了保障“學(xué)”，教是為了不教，不教才能保障權(quán)益，“放手”才能學(xué)會“走路”。主張模式至上并非唯模式，而是教之“規(guī)”，學(xué)之“范”。比如，學(xué)小小說，可以采用猜讀續(xù)寫式，讓學(xué)生結(jié)合小說內(nèi)容續(xù)寫小說的結(jié)尾，然后與原結(jié)尾進(jìn)行對比，分析異同，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。因此語文教學(xué)要重點(diǎn)突出，抓住這一點(diǎn)牽動一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。（1）主體意識：課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。因此，教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，要仔細(xì)區(qū)分哪些內(nèi)容學(xué)生可以自己掌握，哪些內(nèi)容需要教師講解點(diǎn)撥。認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的教材觀：新課程背景下，教師處理教材分為三個(gè)層次。三、構(gòu)建高效課堂必須抓好以下幾個(gè)方面： 第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課堂氛圍和諧融洽；教師賞識學(xué)生，能及時(shí)給學(xué)生肯定與鼓勵，能耐心解答學(xué)生的疑問；以學(xué)定教，能能根據(jù)學(xué)生反映及時(shí)調(diào)整教學(xué)。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處；問得少些，問在該問之處。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要致力于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。有效課堂是貼近生活的課堂。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。第一篇：小學(xué)構(gòu)建高效課堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料高效課堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料高效課堂的內(nèi)涵高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。在有效課堂里，師生之間有的是平等對話和協(xié)商、有愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責(zé)罵和喝斥，應(yīng)總是洋溢著動人的真情。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。循循善誘原則。民主和諧：教師教學(xué)民主，和藹可親，富有激情。、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。高水平的老師能把復(fù)雜的事情簡單化，低水平的老師能把簡單的事情復(fù)雜化。我們的教學(xué)只有立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，針對最近發(fā)展區(qū)的問題展開，才會把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把不會的變成會的，把不能的轉(zhuǎn)化為能的。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢淘汰。語文教學(xué)涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時(shí)間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。不同的課文不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激活學(xué)生的大腦，開啟思維之門。形象地說：是飛機(jī)起飛需要的“跑道”，是到達(dá)目的地的載客汽車，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的升級版，是現(xiàn)代化的收割機(jī)取代農(nóng)耕時(shí)代的鐮刀。發(fā)展什么？課堂的目標(biāo)六個(gè)字：興趣、能力、知識。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 條件 激趣 自主 媒體綜述課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛心留給學(xué)生，平等對待，真心實(shí)意，尊重、理解、寬容學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感，用自己的真情與愛心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵比賽方式最好,因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如“我覺得他說得??”“我對他說得話有補(bǔ)充。結(jié)束語實(shí)施素質(zhì)教育，教師任重而道遠(yuǎn)。課堂是學(xué)生成就人生夢想的舞臺，是展演激