【正文】 師：他為什么在洞里睡大覺(jué)呢？（他在冬眠）（板書(shū)：冬眠）1師：小朋友們知道什么是冬眠嗎？（學(xué)生回答）師：冬眠就是“冬天”到來(lái)的時(shí)候，動(dòng)物躲在洞里不吃不喝睡大覺(jué)，和我們?nèi)祟?lèi)睡覺(jué)不一樣，我們晚上睡覺(jué)，第二天早晨就醒來(lái)，可是冬眠的動(dòng)物要一直睡到春天來(lái)臨呢！他們已經(jīng)在秋天儲(chǔ)藏了非常多的食物作為冬天的糧食。誰(shuí)已經(jīng)找到了，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的答案？（學(xué)生回答）（板書(shū)： 竹葉 梅花 楓葉 月牙）課件出示動(dòng)物“畫(huà)畫(huà)”的過(guò)程。通過(guò)觀察、朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。第五篇：17雪地里的小畫(huà)家教案公開(kāi)課精品《》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《雪地里的小畫(huà)家》是人教版教材一年級(jí)上冊(cè)的第十七課，這課文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。（2）學(xué)生練讀。3．展示。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜一猜，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。讀中悟情閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。”鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊(cè)便起著“鞏固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字”，“朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決”等作用。青蛙為什么沒(méi)參加？（出示：青蛙為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著啦。nɡ wā w232。正確、流利地朗讀課文。（指3—4名學(xué)生讀）③睡：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何記住該字。你真會(huì)讀課文，一下就找到了。知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。）？不是，青蛙沒(méi)參加。？在哪里？做什么？ ，找出生字并標(biāo)記。昨天晚上動(dòng)物王國(guó)下了一場(chǎng)很大很大的雪，早上推開(kāi)門(mén)一看，大地一片雪白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹(shù)也穿上暖和的白棉襖。）指名讀——齊讀，誰(shuí)能用動(dòng)聽(tīng)的朗讀來(lái)描述一下？（雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。今天呀！在這篇雪地里，來(lái)了一群小畫(huà)家呢?。ò鍟?shū)課題）指名讀課題（誰(shuí)能有趣地讀讀課題？）（1）指1名讀課題。指明讀此句、齊讀五、學(xué)習(xí)五、六兩句這么美的雪天，小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上作畫(huà)，青蛙為什么沒(méi)參加？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：青蛙為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著啦。六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)有一個(gè)生字寶寶已經(jīng)等了很久了，它是誰(shuí)？（引出“幾”）讀字、組詞生觀察字的位置，（注意彎鉤的寫(xiě)法：彎鉤處要順暢不起角，彎一定要平。m233。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段（12年級(jí)）提出的識(shí)字、寫(xiě)字的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，”“掌握漢字基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美。演示法演示法直觀形象，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。在識(shí)字這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分小組合作識(shí)字，即是展示孩子們才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我的板書(shū)采用貼畫(huà)的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內(nèi)容。是讓學(xué)生在沒(méi)有熟悉課文的情況下，猜猜這些美麗的圖畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？是讓學(xué)生通過(guò)自讀形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家”？是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)，通過(guò)看圖畫(huà)來(lái)知道雪地里的這些漂亮的畫(huà)是小畫(huà)家們的腳走在雪上留下的。2．小畫(huà)家都是誰(shuí)呀？板書(shū)：出示4種小動(dòng)物的圖片。2．“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花。這么好的雪地里就這4種小動(dòng)物出來(lái)玩了嗎？還有什么動(dòng)物？這些小動(dòng)物在做什么？（學(xué)生匯報(bào)）（四）寫(xiě)字練習(xí)出示5個(gè)生字：牙幾成青它1．認(rèn)識(shí)新筆順：橫折彎。會(huì)寫(xiě)“用”字。（學(xué)生讀）老師有個(gè)問(wèn)題要考考你們了：（1）（板書(shū)拿掉三個(gè)動(dòng)物圖片）一只小動(dòng)物能用“一群”形容嗎？（不能）（2）（板書(shū)貼上一個(gè)圖片）兩只小動(dòng)物是“一群”嗎？（不是）(3)（板書(shū)貼其他圖片）現(xiàn)在能不能用“一群”了？（能）那你們想一想，多少才是“一群”？（數(shù)量在三個(gè)或三個(gè)以上的，才能用“一群”）師：你們能用“一群”說(shuō)一句話嗎？課件出示例句，引導(dǎo)說(shuō)話。（教師指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、肩平、身直、足安）（5）師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)字組詞。1師：看，雪地里的小畫(huà)家玩的多開(kāi)心呀，讓我們?nèi)パ┑乩镎艺宜麄儼?！再把這篇課文讀一讀。（師生合作讀、男女生合作讀）游戲表演——找腳?。ǘ嗝襟w音樂(lè)《找朋友》）師：瞧，小動(dòng)物們多可愛(ài)呀！你想不想到雪地里去畫(huà)畫(huà)？請(qǐng)8名學(xué)生分別戴上動(dòng)物頭飾和“腳印”頭飾，四名學(xué)生到“雪地里去畫(huà)畫(huà)”，然后找到他們自己的“腳印”朋友。（有拼音生字、無(wú)拼音生字、詞語(yǔ)）（1）帶拼音課件：指名讀、教師提醒前后鼻音平翹舌音、齊讀。因此，在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁地位，教師在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)朗讀。1．學(xué)生自學(xué)生字。以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識(shí)到的，但更多的可能還是我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。識(shí)字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)我是這樣開(kāi)展我的教學(xué)的，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生主動(dòng)，合作的學(xué)習(xí)。學(xué)生有了濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，何愁學(xué)不好語(yǔ)文。板畫(huà)貼圖為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我親手畫(huà)小動(dòng)物和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”的貼圖。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幾”。（卡片認(rèn)讀：梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡）（1）指名領(lǐng)讀——開(kāi)雙軌火車(chē)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有語(yǔ)氣地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞。讓生組詞）④蛙：青蛙夏天會(huì)吃害蟲(chóng)，所以是蟲(chóng)字