【正文】 [小結(jié)]在計(jì)算前，我們先觀察一下式子能否湊整，再運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算，這樣不但可以提高做題效率，而且可以提高正確率，真是一舉兩得。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)這兩個(gè)例子加深鞏固加法交換律和結(jié)合律的理解與應(yīng)用，知道在做題時(shí)加法交換律和結(jié)合律可以一起應(yīng)用，做題時(shí)應(yīng)懂得變通，合理運(yùn)用加法運(yùn)算定律。再想想可以用字母怎么表示？預(yù)設(shè)1：(1+2)+4=1+(2+4),(5+6)+8=5+(6+8)。學(xué)具：練習(xí)本。通過(guò)例題和學(xué)生舉例，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，從用符號(hào)表示規(guī)律到用字母表示規(guī)律，總結(jié)出加法結(jié)合律。二、“體驗(yàn)”使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過(guò)程”。第三，加法的交換律和結(jié)合律的擴(kuò)展運(yùn)用。】（四）、全課總結(jié)，引申知識(shí)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你是怎樣獲得這些知識(shí)的？那么在減法、乘法、除法中，有沒(méi)有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以繼續(xù)研究。①教師提出：能不能用一個(gè)等式來(lái)表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。五、說(shuō)教法與學(xué)法主要采用引導(dǎo)探究進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用猜想—驗(yàn)證進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的記憶方法過(guò)于單調(diào)，教師應(yīng)在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。這個(gè)老人每天早晚都分別給每只猴子四只桃子。其實(shí)加法交換律我們?cè)缇蜁?huì)用了，想想看，什么時(shí)候我們用過(guò)？（在驗(yàn)算加法時(shí)用的就是加法交換律）二、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。學(xué)生小組交流后大堂再交流。男生做第一行，女生做第二行。第二篇：加法交換律和結(jié)合律.加法交換律和加法結(jié)合律一、說(shuō)教材各位老師大家好，我今天說(shuō)的內(nèi)容是九年義務(wù)教學(xué)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第8冊(cè)第六單元的內(nèi)容運(yùn)算律中的《加法交換律和加法結(jié)合律》。同時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，作為后繼探究的學(xué)習(xí)材料，符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念?！浚ǘ┭芯考臃ńY(jié)合律再次出現(xiàn)主題圖研究：參加活動(dòng)的一共有多少人？學(xué)生列式后，板書(shū)等式：（28+17）+23=28+（17+23）觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒(méi)變？豐富表象，初構(gòu)規(guī)律完成書(shū)上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。v第三篇：加法的交換律和結(jié)合律的教學(xué)反思《加法的交換律和結(jié)合律》的教學(xué)反思息烽縣永靖小學(xué)：刁玉燕加法的交換律和結(jié)合律是四年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，本單元教材的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是，不在僅僅給出一些數(shù)值計(jì)算的事例，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。第四，加法的交換律和結(jié)合律的合并使用。在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)，由于學(xué)生剛經(jīng)歷了加法交換律的探索過(guò)程。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)加法運(yùn)算定律，懂得運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算變得更簡(jiǎn)便；更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，通過(guò)對(duì)加法交換律和結(jié)合律步驟的體驗(yàn)為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)打下基礎(chǔ)。二、合作學(xué)習(xí)，探索新知（預(yù)計(jì)2025分鐘）（一）推導(dǎo)出加法交換律和結(jié)合律1．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，舉2個(gè)例子說(shuō)明運(yùn)用了加法交換律。像這樣三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。在計(jì)算過(guò)程中運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律湊整計(jì)算更方便。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)書(shū)本上的3道習(xí)題鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的新知，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)是否真得理解與掌握。[提出質(zhì)疑]這樣的比賽你們覺(jué)得公平嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不公平。（二）進(jìn)一步理解加法交換律和結(jié)合律1．仔細(xì)觀察這道等式（a+b）+c=b+(a+c)，它運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律？預(yù)設(shè)：先運(yùn)用了加法交換律得到a+b+c=b+a+c。3．請(qǐng)仔細(xì)觀察這些等式，等號(hào)兩邊有什么相同之處？有什么不同？預(yù)設(shè)：等號(hào)兩邊數(shù)字都一樣，兩邊的和一樣。教學(xué)難點(diǎn)：加法交換律和結(jié)合律的探索推導(dǎo)過(guò)程與運(yùn)用。在一直都對(duì)的情況下，思維定勢(shì)讓學(xué)生必然要錯(cuò)，然而，這樣的錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶卻異常深刻，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在計(jì)算時(shí)，題目一定要仔細(xì)看清。例如：在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個(gè)圖可以列出兩道加法算式；在學(xué)習(xí)筆算加法的驗(yàn)算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變。加法的結(jié)合律（a+b）+c=a+(b+c)是加數(shù)和加數(shù)的位置都不變，改變的是運(yùn)算的順序。完成“想想做做”第1題。學(xué)生寫(xiě)等式。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？教學(xué)反思：這節(jié)課主要教學(xué)加法的交換律和結(jié)合律，從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意思。完成“想想做做”第2題（出示小黑板）說(shuō)說(shuō)是怎么想的。①參加跳繩的一共有多少人？②參加活動(dòng)的女生一共有多少人？③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人？④參加活動(dòng)的一共有多少人？今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究其中的這兩個(gè)問(wèn)題：在黑板上張貼：參加跳繩的有多少人？參加活動(dòng)的一共有多少人？我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：參加跳繩的一共有多少人？你們能馬上口頭列式并口算出結(jié)果嗎？指名回答，教師板書(shū)：28 17=45（人）追問(wèn)：還有其他的方法來(lái)解決嗎？在學(xué)生回答后，教師完成板書(shū)：17 28=45(人)為什么這兩個(gè)算式的結(jié)果一樣？你們能用一個(gè)符號(hào)把它們連接起來(lái)嗎？教師繼續(xù)板書(shū)：28 17=17 28這是一個(gè)等式，仔細(xì)地觀察一下這個(gè)等式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？在等號(hào)的兩邊，什么地方相同？什么地方不同？（同桌交流并匯報(bào)）你們能夠自