47用牛頓定律解決問(wèn)題二(專業(yè)版)
【正文】 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己總結(jié)后作答，其他同學(xué)補(bǔ)充。 教師活動(dòng)：提出問(wèn)題： 發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時(shí)，物體實(shí)際受的重力是否發(fā)生了變化？ 教師 評(píng)析，并與學(xué)生一起歸納總結(jié)得出超重，失重的實(shí)質(zhì)。 投影出示正確答案。 教師活動(dòng)：教師讓學(xué)生列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例。 ★ 教學(xué)難點(diǎn) 共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用。 （二）過(guò)程與方法 培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力。 點(diǎn)評(píng)：由實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。 節(jié)點(diǎn) O 也是一理想化模型，不論其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。如果 ①人隨電梯以加速度 a 加速上升，人對(duì)地板的壓力為多大？ ②人以加速度 a 減速下降，這時(shí)人對(duì)地板的壓力又是多大？ ③人以加速度 a 加速向下運(yùn)動(dòng)，這時(shí)人對(duì)地板的壓力多大？ ④人隨電梯以加速度 a 減速上升，人對(duì)地板的壓力為多大？ ⑤人隨電梯向下的加速度 a＝ g，這時(shí)人對(duì)地板的壓力又是多大？ ⑥人對(duì)地板的壓力與人的運(yùn)動(dòng)方向有無(wú)關(guān)系？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考解答，教師提示學(xué)生合 理的選取研究對(duì)象及解題步驟要規(guī)范。 點(diǎn)評(píng)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加深對(duì)失重的理解。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。（以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力）。 教師活動(dòng)：檢查練習(xí)結(jié)果，進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。 教師幫助學(xué)生分析三角形理想化模型中： 輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等。 （二）進(jìn)行新課 教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)： 甲站在體重計(jì)上靜止，乙說(shuō)出體重計(jì)的示數(shù)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)。正確分析受力并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法。 教師引導(dǎo)過(guò)渡：平衡狀態(tài)隨處可見，因此研究它很有實(shí)際意義。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生匯報(bào)討論。理解超重、失重的實(shí)質(zhì)。 （四）實(shí)例探究 ☆ 超重、失重概念的應(yīng)用
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