【正文】 在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。生：它還會吃不下東西。這感覺又好比一首詩歌,朦朧的更顯意境,更有韻味，更能入勝。三年級語文灰雀教學(xué)反思9《灰雀》是三年級上冊第二組第五課課文，講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。在課堂中，學(xué)生以這篇課文為依托進(jìn)行交流展開討論，在積極的思維和情感活動中產(chǎn)生自己的感受，體驗(yàn)和理解。就是這樣：我們可能永遠(yuǎn)不可能成為名人，但那種人格的魅力，偉大的胸襟，我們可以不斷的接近。適時(shí)地走進(jìn)學(xué)生中交流。）當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。分別圍繞小男孩的三句話展開。”“你們還不知道惋惜呀”等等，這些語言對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打擊不小，因此，整節(jié)課顯得有些沉悶。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。他們在聽要求是，往往只是聽個(gè)大概。當(dāng)然，除了此環(huán)節(jié)外，在后面的幾個(gè)問題上，也出現(xiàn)了類似情況。知錯(cuò)就改仍然是好孩子?？烧怯捎趯W(xué)生把自己置身于情景之中，所以才能體會出不同的感情。平時(shí)我總擔(dān)心他們想不到，不會說，原先是我自己放不開，只要相信學(xué)生，善于給學(xué)生帶給適宜的展示空間，給予必要的提示和引導(dǎo)，在無疑處設(shè)疑，有疑處點(diǎn)撥，學(xué)生的思維就會走向深入，就會還你無數(shù)個(gè)驚喜！第四篇：三年級語文課《灰雀》教學(xué)反思范文《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。第三：教完課文后，我讓學(xué)生做了個(gè)小練筆：男孩答應(yīng)列寧之后。還好自己沒有標(biāo)榜自己，談及了自己對待學(xué)生常有的粗暴。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。整節(jié)課中我注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的39。同時(shí)，也對教師機(jī)智標(biāo)準(zhǔn)提高了要求。在讀這一段時(shí)，要讀出對灰雀的喜愛之情的，但同學(xué)們卻讀不出這種味道。疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人于自然的和諧、人于人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。那么，怎樣的評價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)，在評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，要充分保護(hù)他們的自尊心和自信心。抓關(guān)鍵詞句體會列寧愛鳥的情感：理清了文章的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，提問：從哪句話可看出列寧非常喜愛灰雀？找出關(guān)鍵詞畫出來。）三年級語文《灰雀》教學(xué)反思12我有幸參加了我縣舉行的“百名教學(xué)能手”的評選活動，我執(zhí)教《灰雀》一課，收到了較好的效果。小疑則小悟，大疑則大悟。一、走進(jìn)文本，以讀為主。我要談得還不止這些，現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)對文本的多元解讀，這種解讀，有學(xué)生的，也應(yīng)該有老師的。）生：我讀出了列寧對灰雀非常喜愛。這是我事先沒有設(shè)想到的。我接著問：“那你們覺得灰雀去哪兒了？”馬上有學(xué)生搶著說：“是被小男孩捉走了！”我反問：“課文中并沒有明確地這么說，你們是怎么知道的？”這時(shí)候，孩子們的小手舉得高高的。我問：“如果你看到這么可愛漂亮的灰雀，會怎么對待它呢？”有的說：“逗他玩，給他食物吃，天天來看它，聽它歌唱?！澳敲戳袑幟靼走@些情況嗎？你從哪些語句中看出來的？”“列寧明白這些情況，因?yàn)樗吹交胰敢呀?jīng)回到了樹上。園卻沒找到，這時(shí)看見一個(gè)小男孩，列寧向他詢問見過灰雀沒有，男孩說：“沒……我沒有看見”我讓學(xué)生表演讀這句話，并提示性地設(shè)問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生說：“發(fā)現(xiàn)他說了兩個(gè)‘沒’，還打吞（吞吞吐吐，不連貫）。有學(xué)生認(rèn)為列寧是為了灰雀的歸來而高興，也要同學(xué)認(rèn)為列寧是為了小男孩的誠信而微笑。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。”“灰雀，你很可愛，我也喜歡你！”在教學(xué)中我將你想對男孩、灰雀或小男孩說什么這個(gè)問題拋給學(xué)生，實(shí)際上是讓學(xué)生在對他們說話的過程中領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，從學(xué)生的回答中不難看出，學(xué)生對理解了課文內(nèi)容，也體會到了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護(hù)之情。《灰雀》一課中，學(xué)生對這幾句話，不容易讀出味來：“會飛回來的，一定會飛回來的。二、課上，由于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束。這一層次的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行探究式的對話。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔(dān)心。人對事物的39。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先運(yùn)用多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)”，告訴大家按怎樣的步驟一步一步地深入學(xué)習(xí)課文，也為學(xué)生傳達(dá)一個(gè)信息，課文的學(xué)習(xí)都可以按這樣的步驟。學(xué)生從列寧和男孩的對話中理解了課文內(nèi)容后，我提出這樣一個(gè)問題：你想對列寧、灰雀或者是小男孩說什么？同學(xué)們大膽說出了自己的想法。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。”列寧問：“會飛回來？”“一定會飛回來！”男孩肯定地說?！边@些都反映了孩子們的真實(shí)想法。“我是從小男孩說‘會飛回來的，一定會飛回來的。捉回家了，雖然也給了它好吃的，但沒伴兒了它就不快樂了，他不能到處飛了，就不自由了。而列寧注意到這一點(diǎn)了沒有呢？這時(shí)孩子們有的說注意到了，有的說列寧沒注意到，爭論不休。”“但列寧沒有追問小男孩，因?yàn)樗吹交胰高€是歡蹦亂跳的，說明小男孩可能也是太喜歡灰雀了才捉的，并沒有傷害它”。由于學(xué)生把自己放入了情境中，同樣體會到了小男孩對小灰雀的喜愛。適時(shí)地走進(jìn)學(xué)生中交流。我愿意帶著我的學(xué)生走這樣一條向善的路。這樣的朗讀教學(xué)就好象引領(lǐng)著孩子們在欣賞一件玲瓏剔透的玉雕，細(xì)細(xì)把玩，細(xì)細(xì)體會，個(gè)中感受盡在孩子們表情生動的朗讀中。生：灰雀離開了伙伴，孤零零的，會寂寞的。通過進(jìn)一步熟悉教材和課后練習(xí)、單元訓(xùn)練提示等相關(guān)內(nèi)容，是“單元訓(xùn)練提示”提醒了我，使我找到了切實(shí)可行的方法，原來本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)正好與本課的特點(diǎn)相呼應(yīng)。同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)會了列寧愛鳥的思想感情。所以，教師的語言一定要準(zhǔn)確，得體，且要做到把握時(shí)機(jī)，因人而異，要有針對性地對學(xué)生做出不同的評價(jià)，這樣，學(xué)生對獲得的評價(jià)不僅僅是短暫的滿足，更是一種向上的精神，一種前進(jìn)的動力，這使他們在“人人可以成才”的大路上前行。三年級語文《灰雀》教學(xué)反思15今天是開學(xué)來第一次講公開課，在此之前我做了精心地準(zhǔn)備。讀完以后，同學(xué)們都覺得灰雀很漂亮。這組課文主要講的都是發(fā)生在名人身上的不平凡小事，從他們這些小事中，使學(xué)生感受到他們的不平凡。（學(xué)生開始默讀課文。所以當(dāng)一個(gè)學(xué)生突然說出“列寧不夠誠實(shí)！”學(xué)生就把重點(diǎn)放在了男孩是否誠實(shí)的爭論上了。內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣貌，讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。當(dāng)可愛的灰雀不見了時(shí)，順理成章地引出了文章的重點(diǎn)部分──列寧和小男孩之間的對話。第五篇：三年級語文灰雀教學(xué)反思三年級語文灰雀教學(xué)反思15篇三年級語文灰雀教學(xué)反思1《灰雀》這篇課文講的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。其實(shí)在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我已經(jīng)帶領(lǐng)著大家練習(xí)過朗讀課文，特別是告訴了他們，要想讀出感情，就要注意語速和語調(diào)以及對重點(diǎn)詞語地處理，并且我還給大家做了范讀。我知道，這是大家對灰雀美的感嘆?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。但這一步我卻忽略了。好的語言如一條深深的39。列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。很多學(xué)生能夠聯(lián)系課文中的語句，如“它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。開課之初，暗示了自己作為老師讀《灰雀》一文的兩種情感：喜愛、慚愧。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：第一個(gè)層次：“列寧，灰雀，男孩，他們?nèi)咧g到底有什么關(guān)系呢用簡單的句子或詞語概括。在識字、識詞的過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)于工具書一同來幫助學(xué)生解決不認(rèn)識、不理解的字詞，通過小組內(nèi)討論交流，以優(yōu)帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，也讓優(yōu)等生體驗(yàn)到了快樂。因此，這就要求我們不能光嘴上說說“要加強(qiáng)朗讀教學(xué)”，而應(yīng)該徹底地切實(shí)地在課堂實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念，把加強(qiáng)朗讀教學(xué)落到實(shí)處。因此，我在教學(xué)中也十分注重學(xué)生的感悟。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：一、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行得十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。三年級語文灰雀教學(xué)反思11今天要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文。在體會這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。”“疑”和“悟”總是相輔相成的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。在這一片斷的教學(xué)中，利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人于自然的和諧、人于人之間的和諧有了深刻的`認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。學(xué)生與文本的對話，也必得經(jīng)歷這樣的過程。當(dāng)然，慶幸的是孩子們開始學(xué)會從文中尋找自己觀點(diǎn)的依據(jù)，這也算是剛剛進(jìn)入中段語文學(xué)習(xí)中比較欣慰的了。這是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開始的有思考的閱讀。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，給們一份自信，讓他們在自信中不斷進(jìn)步，另外，評價(jià)不足讓教師一味地去肯定一切，對于錯(cuò)誤之處更需在明確指出，避免讓學(xué)生走彎路，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧溫馨的氛圍。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。然后，組織交流。其實(shí)，此時(shí)我完全可以把課件上的有關(guān)灰雀的圖片展示給大家。當(dāng)講完課時(shí)，覺得自己仍有許多地方需要改進(jìn)。”我覺得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。在朗讀時(shí)讀出了列寧喜愛灰雀的語氣。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。但真正明白感受列寧對孩子的尊重和愛護(hù)?！痹跔庌q中，讀出味來了。從以上情況看，在以后的備課時(shí)，我要改變一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，就是只備課本，而忽略了備學(xué)生和預(yù)設(shè)問題的準(zhǔn)備，同時(shí)還要多練習(xí)，提高處理隨機(jī)問題的能力。再來談?wù)劦诙€(gè)問題，就是隨機(jī)處理問題方面還有待提高。在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評價(jià)中成長。作為語言教師，我們在評價(jià)中不僅要語言豐富，機(jī)智幽默，而且要講求藝術(shù)性。這時(shí)學(xué)生已體會到列寧對灰雀的生死非常擔(dān)心和惋惜。于是我決定把這部分內(nèi)容做為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來處理。（學(xué)生聯(lián)系了課文第一自然段的內(nèi)容。我們不要也沒有必要過多地深入下去，因?yàn)樗院筮€要學(xué)習(xí)類似這樣但更深入的文章，隨著年齡的增長、生活經(jīng)歷的豐富，他們將會有更深更廣甚至更獨(dú)特的體會，我們不要有“放不開手”“一步到位”的想法。這一課結(jié)束，我真感動那個(gè)善解人意的茜茜同學(xué)到位的體會。處理采用的是移情體驗(yàn)。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設(shè)自己就是那個(gè)小男孩，體會這那種復(fù)雜的心理感受。我覺得學(xué)生已經(jīng)讀懂課文了，于是引向認(rèn)識道理上。而灰雀不見了，列寧是找遍了周圍的樹林的，卻沒找到，這時(shí)看見一個(gè)小男孩，列寧向他詢問見過灰雀沒有，男孩說：“沒……我沒有看見”我讓學(xué)生表演讀這句話，并提示性地設(shè)問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生說：“發(fā)現(xiàn)他說了兩個(gè)‘沒’，還打吞（吞吞吐吐，不連貫）?！币灿幸徊糠謱W(xué)生說喜歡小男孩：“他有錯(cuò)就改，很勇敢”“他也喜歡小鳥”。”我覺得孩子們會聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)了，而且還注意抓住物慣有的特點(diǎn)來思考。我設(shè)問：“如果你看到這么可愛漂亮的灰雀，會怎么對待它呢？”有的說：“逗他玩，給他食物吃，天天來看它，聽它歌唱?！蹦泻⒖纯戳袑?，說：“會飛回來的，一定會飛回來的`。比如本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。這組課文主要講的都是發(fā)生在名人身上的不平凡小事，從他們這些小事中，使學(xué)生感受到他們的不平凡。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入的理解、感受。《灰雀》一課的目標(biāo)一是以愛為線索，建構(gòu)愛的話題，引導(dǎo)學(xué)生樹立“愛”的價(jià)值觀。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認(rèn)識到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。因?yàn)楸菊n課后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。再次回到整體，深化對文本的體驗(yàn)，升華情感的體驗(yàn)，目的是以讀引寫，以讀引讀。同科的老師隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù)，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中?！薄耙欢〞w回來！”于是我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們來對著我讀──我現(xiàn)在是列寧，學(xué)生讀“一定會飛回來！”我搖頭，還說真的會飛回來？學(xué)生馬上又著急地再讀，“會飛回來的，一定會飛回來的。三年級語文《灰雀》教學(xué)反思5《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課。”（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會男孩此時(shí)的心情，朗讀的語氣。三年級語文《灰雀》教學(xué)反思7今天要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文。而列寧注意到這一點(diǎn)了沒有呢？這時(shí)孩子們有的說注意到了，有的說列寧沒注意到，爭論不休?！八€看到小男孩站在樹下，低著頭?！边@些都反映了孩子們的真實(shí)想法。它還活著’這句話看出來的。接下來，應(yīng)該按照學(xué)生的思路，找一找文中哪些地方寫出列寧喜歡灰雀，當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時(shí)，學(xué)生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳”的小灰雀。”“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望