【正文】 如果是學生能總結出來“開卷有益”效果會更好。而在讀的訓練中，我采取多種形式的讀：聽錄音范讀，個人讀，齊讀，小組合作讀。經(jīng)過認真反思，我不僅認識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學中存在的不足。對那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運用。個人反思：上課的時候課外知識不夠，這可能是由于自己平時的閱讀量還不夠，知識不夠全面。我順機說出自己遇到的難題“我有個學生，他不肯努力學習，我勸他好好學習，他卻說身邊的事很多，在說他不打算上高中考大學，現(xiàn)在學不學無所謂，同學們，幫老師想想看，該怎么跟他講道理。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。本課在教學的最后設計了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些古今中外名人關于讀書重要性的名言警句？學生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學生朗讀。所以，我放手學生、抓住誦讀、注重基礎、品味體驗這一系列的思路，將通過學生多層次、多角度、多方式地“讀”把對文本的理解逐步推向深入，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)了學生興趣和挑戰(zhàn)的欲望，還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。流程是這樣的：學生自由讀課文兩遍，讀準字音、節(jié)奏，了解大意→然后老師出示一篇沒有標點的課文，再讀強化一次→學生遇到困惑，再回到課文，結合注釋，再讀，再理解→再回到?jīng)]有標點的課文，理解，朗讀→個人自薦朗讀→小組齊讀→全班齊讀。這樣可以節(jié)省時間課堂。通過多層次朗讀、讀準字音、讀出停頓，讀出節(jié)奏、齊讀等多種形式的朗讀，理解課文。第二點是給了學生更多的時間精讀，討論，歸納了主題，因而沒有當堂完成背誦，說明教學結構和節(jié)奏還不十分緊湊。而且能讀出了人物的語氣語調。成功之處：檢查預習情況包括對作者等有關文學常識的了解，難字的讀寫，落實基礎。但是，由于受到不良影視劇的影響，有些小組在編演中出現(xiàn)無厘頭的臺詞和情節(jié)，在指正后這一現(xiàn)象得以消除。課后我的腦海里對本節(jié)課進行了回放，我個人覺得有些細節(jié)還是需要注意：①如能將課外練筆放在課堂上練習，教學效果會更好一些。因此在設計教學流程中我采取了“四讀”的方法，由淺入深循序漸進引領學生解讀文本。也就是我們說的“書讀百遍，其義自見。但是，語文教學本身就是一門遺憾的藝術。這是學習課文的第一個階段，學習目標是讓同學們初步感知課文內容，掌握重要的關鍵字詞。 45分鐘的課堂，書聲朗朗。通過人物的語言握把人物形象。成功之處：充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，運用多媒體教學藝術，調動了學生參與的積極性和主動性，提高了課堂效率?！辟仍玛嚍榍昂髢蓪?，即下、中兩營，戰(zhàn)時面水背山，依次而立。權嘗乘大船來觀公軍，公軍弓弩亂發(fā)，箭著船旁，船偏重，權乃令回船，更一面以受箭，箭均船平。不過，畢竟《資治通鑒》 也還是具有代表性的古代典籍，適合于讓初中學生多讀一些。問題是，學生不喜歡，他們覺得這種方式乏味，他們不耐煩聽你說教，也懶得去揣摩去背記那些他們壓根就不感興趣的東西，所以課堂沒有活力，課后學生也未必如老師所愿去鞏固。經(jīng)過反復研究，最后把這一課的教學思路回歸于文言閱讀的應有專責，回歸于經(jīng)典文本的自學、探究與交流，且放置在一種有聯(lián)系、有趣味的文言閱讀平臺之上。但是，我們還沒有這個“根據(jù)地”。由此，可以看出“夾濡須水口立塢”的特殊的軍事價值。設計“假如有一天，呂蒙巧遇方仲永，他們之間又會演繹一段怎樣的故事呢？”請以“呂蒙巧遇方仲永”為題，寫一段話，既拓展了學生的思維空間，又提高了學生的想象力和寫作能力。而且能讀出了人物的語氣語調。教學中，我采用自主 合作 探究的學習，促使學生養(yǎng)成自主讀書的學習習慣，學生借助注釋和詞句理解基本內容，教師只激發(fā)，點撥。通過這樣的表演讓同學們能夠更形象地了解課文內容，并掌握人物的性格特征。一、文言文教學思路的確定。我們語文課本，每一篇課文都是精品，都會通過一個故事告訴我們一個深刻的道理，但往往這樣的大道理讓學生認為離他們很遠，所以就需要我們結合現(xiàn)實意義，讓學生真正能結合自身，而不是在說別人的故事。在“二讀，讀通文章”這一環(huán)節(jié)中，我并沒有過多的干預學生，而是讓他們借助注釋和詞句理解基本內容，而我只是針對理解有障礙的字句進行點撥。這是值得我今后教學思考與改進的地方。為了使學生的思維聚焦，我要求學生們寫作同一事件，要求學生刻意留白。由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間，所以以致于在“品味語言”這一重點環(huán)節(jié)，上得不夠從容。忽略了其他該設計的教學東西，如對人物性格的分析不詳細。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。這是我在聽了孟照彬教授的第一次報告后，執(zhí)教的一節(jié)研討課?！盎茏印焙汀皩W習卡”的使用。成功的地方有：使用多媒體教學，有利于激發(fā)學習興趣。大部分詞語學生有學過，即便有遺忘，在翻譯時不會再來解決，可節(jié)省時間，而不必個個點到。再次，對一些新的教學模式，學習方法生搬硬套，結果只學到皮毛未掌握其精髓。二、學生活動：學生自由朗讀課文幾遍，并借助注解翻譯課文，疏通文意，同時能用自己的語言復述本文所講的故事。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點多。總想把教材提供的知識全都灌輸給學生。最后學生學習文言文的技巧提高了，對文本內容的理解提升了，最后對本課的感悟也自然而然的滲透到心里了。教無定法。教學中正是以讀貫穿始終，學生學習文言文的方法得到提高，合作意識得到增強；通過自主合作探究的學習方式，積累了重要的文言詞句；通過發(fā)現(xiàn)問題，探究文本，展開與文本和人物的對話，也提升了對文本的感悟與理解能力。在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫呂蒙如何好學、他的才略是如何長進。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。注重學生自主學習能力的提高。文中出現(xiàn)的人物（呂蒙、孫權、魯肅）分析可以進行拓展，多些介紹。這樣聽起課來效果更好。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。疏通課文時，讓學生利用注釋，對著幕布上的句子進行翻譯，有利于糾正學生對著翻譯書的習慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結合語境整體理解句子與表達能力，培養(yǎng)文言語感。但這節(jié)課由于時間把握不夠，前松后緊。三是在人物形象的把握上，我也是讓學生在充分熟悉課文的前提下，通過編排課本劇的方式，讓學生自己體會、評價、總結人物的語氣、神態(tài)和心理，自然地引出對人物的`評價，發(fā)揮了學生的想象能力和創(chuàng)新精神；四是在主題的把握上，順水推舟，水到渠成，讓學生結合老師課前的困惑解答的過程中，總結出主題。這一環(huán)節(jié)，我設計五個問題，引導學生合作探究，培養(yǎng)學生獨立思考以及合作能力方面比較好，學生敢說敢表現(xiàn)，也使課堂氣氛比較活躍。其次，在本節(jié)課的教學中，我要充分調動學生的主體意識，讓學生自主的體驗、探究，讓學生自主的與文本、教師和其他同學進行對話。限時限量，既提高了速度又提高了質量。不管文言文的篇幅長短，都應尋找教學的突破點，如本文“魯肅和呂蒙的對話”就是突破點。為了備好這節(jié)課，我除了認真鉆研教材、教學指導用書，還積極了解所要授課班級的學情，從而制定教學目標、教學重難點，精心設計教學過程。本文情節(jié)簡單，人物個性鮮明，意蘊豐富，留有不少需要讀者發(fā)揮想象補白的地方，值得細細玩味。文言文真的很難教嗎？我看不盡然。今后，也要把每節(jié)課都當成這樣的公開課來認真準備，全情投入的上課。③明主題，明確文章的中心思想。即第一階段是翻譯，第二個階段是表演，第三個階段是總結。拓展和作業(yè)設計自己非常得意，也得到了其他人的好評。孫權勸學教學反思2本節(jié)課在預設時我就將朗讀貫穿于整節(jié)課，同時各個階段提出的朗讀要求不同，有層次，有梯度。《孫權勸學》教學反思張光武鞏義市第二初級中學第四篇：孫權勸學教學反思孫權勸學教學反思孫權勸學教學反思1《孫權勸學》這篇文章較為簡單，初一的學生上學期接觸了幾篇簡單的文言文。孫權當然能夠意識到呂蒙立塢之策的重大軍事價值，遂稱“善”也。這似乎更符合“夾”字原義，也與呂蒙的話比較吻合。操見其舟船器仗軍伍整肅，嘆曰：“生子當如孫仲謀；如劉景升兒子，豚犬耳！”權為箋與操，說：“春水方生，公宜速去。第二篇：孫權勸學反思《孫權勸學》教學思路及反思 【教學思路】 《孫權勸學》這篇課文，假若安排在初一或初二年級學習，怎樣教才比較合理呢？這是一個值得深入思考的問題。這堂課讓我得到一點啟示：其實學生不是拒絕學習，但他們拒絕他們不喜歡的學習方式，文言文教學也是如此，所以語文教師在頭疼學生不愛學習文言文的同時，是不是也應該思考一下怎樣改變我們早已老舊的文言文教學模式：也許文言文欣賞我們也應該放手給學生；也許文言文教學同樣需要創(chuàng)設情景；也許文言文教學也可以轉化成活動課；是的，文言文教學同樣可以精彩絕倫。權率眾七萬御之，相守月馀。這又可以分為兩種理解：一是在兩岸上筑土堡，抵擋陸路攻擊，水中仍然以船迎敵。赤壁之戰(zhàn)以后，大概東吳將軍里滋生了盲目輕敵的思想苗頭，呂蒙則比較清醒地認識到敵我力量對比的懸殊、陸戰(zhàn)與水戰(zhàn)條件的復雜關系，提出建立陸地城堡，希望能彌補陸戰(zhàn)不足的弱點?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，為了給祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，我將繼續(xù)努力，不斷學習，不斷探索，使自己的教學水平再上一個新臺階。四、能對學生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育，使學生在對比中進行反思，今后該怎么學，效果較好。注重落實，充分發(fā)揮學生的主體作用，教給學生學習文言的方法?？傊?，這一堂課，我所體現(xiàn)的是“三”這個教學思想。②析人物，從人物的語言中概括人物的性格特點?？傊@節(jié)公開課特別是之后各位領導和老師的點評，在我的教育生涯中將留下深刻的記憶。授課雖已結束，心中的那份快樂久久不去。孫權勸學教學反思7《孫權勸學》是一篇簡短的小故事。孫權