【正文】 （3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。（2）教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿意的積極結(jié)果。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緽（D）。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）1一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（）1在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的策略是（）1約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）1人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。A。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的特點，將問題解決的過程分為___________、____________、____________和____________四個階段。）(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。此外，維果斯基的思想也強烈地影響到建構(gòu)主義者對教學(xué)和學(xué)習(xí)的看法。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。1【育萃專家解析】C。變式。五、案例分析題有這樣一個真實的事例： 幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？” “聽螞蟻唱歌呢。 1約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（） 1以學(xué)生在團體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題奧蘇伯爾認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)是將________與 ________建立起非人為的和 ________的聯(lián)系。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緽。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。因此，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關(guān)系的圖解。1【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】C。這一時期是教育心理學(xué)的（） 個人在感知、記憶和思維等認(rèn)識過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為方式，屬于性格的（） 如果學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)？（） 先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（） 個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（） 舉一反三屬于（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（） 學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（） 為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（） 以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（） 1讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（） 1通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（） 1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強化作用主要屬于（） 1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。1【育萃專家解析】D。三、簡答題【育萃專家解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。教師提供問題情景，學(xué)生通過搜集資料、驗證假設(shè)來解決問題的學(xué)習(xí)活動稱為________。【育萃專家解析】A。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守法規(guī)階段。因此，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關(guān)系的圖解。這樣做的目的是（） 1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強化作用主要屬于（） 1學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。在復(fù)習(xí)時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績不理想?！居蛯＜医馕觥緿。指身臨其境而產(chǎn)生的。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。研究者提出了不少教學(xué)模式，其中值得注意的是支架式教學(xué)?！焙⒆泳哂型摹⑼媾c童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。A。1A。一方面，學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】C。這個理論對于人類學(xué)習(xí)來說，仍有很大的借鑒意義?！居蛯＜医馕觥浚?）靈活選用實物直觀和模象直觀。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告?！居蛯＜医馕觥繉W(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。1【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】A。從完整的問題解決過程來看，________是其首要環(huán)節(jié)。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)定勢。）B、復(fù)述策略。簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)?！居蛯＜医馕觥靠赡苁菍W(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緼。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。理性情緒療法的提出者是________?！居蛯＜医馕觥浚?）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。配置性評價，即準(zhǔn)備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)?！居蛯＜医馕觥緼。操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會契約?！居蛯＜医馕觥恐鲃有?