【正文】 它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)想與想象、創(chuàng)新能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。《天上的街市》說(shuō)課稿9整體把握《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若19創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。本文為現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握?！冀虒W(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。討論：①詩(shī)中哪些句子是寫實(shí)的？它們起什么作用？②詩(shī)中哪些句子是寫想象的？它們起了什么作用？③詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女命運(yùn)有什么不同？作者為什么要這樣寫？初步欣賞感受詩(shī)歌煉字煉句的藝術(shù)。四、說(shuō)程序——教學(xué)過(guò)程（本課可安排1課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入觀看vcd歌曲《小星星》，師生齊歌唱。特別是在啟發(fā)、聯(lián)想的方法指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主。因?yàn)樵?shī)是一種特別富有想象與聯(lián)想的藝術(shù)，“精鶩八極，心游萬(wàn)仞”，“觀古今于須臾，攬四海于一瞬”，沒有想象與聯(lián)想，就沒有詩(shī)歌；沒有創(chuàng)新，就沒有詩(shī)的生命力。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯(lián)想。②指名學(xué)生讀，在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：③牛郎織女生活的幸福溫馨是通過(guò)重讀“淺淺的”“不甚”“來(lái)往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來(lái)。二、明確目標(biāo)，整體感知：讓學(xué)生對(duì)作者、時(shí)代背景做一些介紹。本詩(shī)為新詩(shī)，新詩(shī)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。所以，在《星空》中，詩(shī)人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現(xiàn)實(shí)、獨(dú)善其身的消極情緒。）天上的街市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。仿照示例寫句。（3）、①詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女的故事有什么不同，請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（2）、指名讀，教師評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音。在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象在自己腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個(gè)與詩(shī)歌內(nèi)容相一致的生動(dòng)而豐富的境界。根據(jù)這一提示，教學(xué)目標(biāo)（1）（2）應(yīng)確定為本課重點(diǎn)。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的美妙世界。下面請(qǐng)同學(xué)欣賞郭沫若的另一首詩(shī)《靜夜》，再次感受一下郭沫若式的想象。（同學(xué)輕聲朗讀課文，討論解決下面三個(gè)問(wèn)題）1．這首詩(shī)美在哪里？詩(shī)人有哪些奇思妙想？景美，街市美，物品美，人物美，生活美街市——縹緲的、美麗的、陳列著、珍奇牛郎織女——騎著牛兒，閑游，提著燈籠2．詩(shī)人借助什么手法勾畫了充滿詩(shī)情畫意、令人神往的美妙境界？（1）點(diǎn)撥聯(lián)想與想象的區(qū)別（2）思考什么地方用了聯(lián)想？什么地方用了想象？完成板書（3）學(xué)過(guò)的課文，讀過(guò)的詩(shī)歌中舉出一些聯(lián)想和想象的例子聯(lián)想：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（李白《望廬山瀑布》）窗前明月光，疑是地上霜（李白《靜夜思》）想象：《桃花源記》高處不勝寒《浪淘沙》劉禹錫（想象）九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。比較詩(shī)歌與民間傳說(shuō)的異同，比較《靜夜》與《天上的街市》之間寫法上的異同，了解詩(shī)人對(duì)自由、美滿生活的渴望和追求。圍繞朗讀來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，在讀中感受詩(shī)歌的音韻美，在讀中理解詩(shī)歌的意境美，在讀中感悟詩(shī)歌的情感美。有寫實(shí)的詩(shī)句，有想象的詩(shī)句，而想象的正代表著詩(shī)人的向往和追求。通過(guò)幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課《天上的街市》意境優(yōu)美，節(jié)奏舒展，結(jié)合這一特點(diǎn)及為了貫徹《親課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，創(chuàng)設(shè)一堂情境優(yōu)美，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索課，首先用音樂和展示星空幻燈片創(chuàng)設(shè)情境，然后以一個(gè)想像小測(cè)試活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入課堂，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想像興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)?！景鍟客怀觥懊馈保阂?韻美意 境 情 感《天上的街市》說(shuō)課稿2【說(shuō)教材】教材地位：《天上的街市》是七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學(xué)目標(biāo)是欣賞課文中生動(dòng)的描寫和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。巡視指導(dǎo)小組合作探究。”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。下面再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下（配樂），其他同學(xué)思考并回答下列兩個(gè)問(wèn)題；1．詩(shī)中描寫的牛郎織女的命運(yùn)與傳說(shuō)中的牛郎織女有何不同？在詩(shī)人想象中天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由快樂、幸福的美好生活。）4．劃出節(jié)奏、重音老師根據(jù)自己的理解，把這首詩(shī)的節(jié)奏、重音已標(biāo)好，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下自己的劃分，看看有何不同，然后對(duì)照課件上的重音、節(jié)奏醞釀一下感情，自己自由練讀，指名朗讀全詩(shī)。反復(fù)誦讀逐步加深理解。說(shuō)教法：教學(xué)詩(shī)歌，要以豐富的聯(lián)想和想象，從精練的詩(shī)句中解讀出詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵來(lái)。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語(yǔ)）。所以，在《星空》中，詩(shī)人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現(xiàn)實(shí)、獨(dú)善其身的消極情緒。本節(jié)課，我采用了以下教學(xué)方法。誦讀時(shí)注意節(jié)奏和重音。三、理解詩(shī)歌，體會(huì)意境美詩(shī)是藝術(shù)，讀詩(shī)同樣是藝術(shù)。2．本課表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？追求光明自由向往美好幸福的生活?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈?guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。小結(jié)鞏固要做到緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。小結(jié)鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩(shī)歌一遍，再請(qǐng)學(xué)生概括自己對(duì)于這首詩(shī)歌的理解。初步了解聯(lián)想、想像和夸張的作用。難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。二是探究?jī)?nèi)容，理解意境美。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶、悲傷，但是他并未悲觀失望，依然不倦的探索和追求。五、布置作業(yè)你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)?試展開想像：將來(lái)的某一天，假如你成了中國(guó)的宇航員，也登上了月球，見到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，將會(huì)……試寫一段文字，表達(dá)自己的感情!【板書】為了幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解本課，我設(shè)置以下板書：街燈明星街燈天上的街市聯(lián)想想象美語(yǔ)言美意境美《天上的街市》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材說(shuō)教材的地位和作用《天上的街市》是蘇教版第六單元的第一篇文章，本單元重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的奇思妙想的，主要是對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)幻燈片，簡(jiǎn)介作者的情況誦讀欣賞，采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。《天上的街市》由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯(lián)想當(dāng)中放飛了。感悟。說(shuō)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者及背景導(dǎo)入語(yǔ)同學(xué)們，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們一些女同學(xué)甚至常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)以后，有一位著名的詩(shī)人，他也獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈去感受星星，讓心靈與天宇直接對(duì)話，借那幽幽的閃星寄托了自己的39。如今直上銀河去，同到牽?？椗摇对伭焚R知章（想象）碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。[出示課件]月光淡淡籠罩著村外的松林。（1）《天上的街市》詩(shī)內(nèi)有豐富的想象，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，描繪出想象中的理想生活。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學(xué)難點(diǎn)。（3）比較法。（3）、配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩(shī)歌的音樂美。②學(xué)生輕聲讀。發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，續(xù)寫下邊的句子。天上的／明星／現(xiàn)了，好像／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的美妙世界。其語(yǔ)言對(duì)于雙語(yǔ)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。并因勢(shì)利導(dǎo)，出示教學(xué)目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維，加強(qiáng)生生、師生互動(dòng)。④在注意重音的同時(shí)，嘗試用語(yǔ)音語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。如詩(shī)中由“街燈”想到“星星”是聯(lián)想。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)語(yǔ)文常識(shí)了解作者作品：郭沫若、詩(shī)集《女神》、話劇《屈原》了解現(xiàn)代詩(shī)、新格律詩(shī)、民間傳說(shuō)、神話故事等體裁有關(guān)知識(shí)。二、說(shuō)教法——教學(xué)方法為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：教學(xué)方法說(shuō)明計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法“工欲善其事，必先利其器。教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)看、聽、師生共同歌唱，放松學(xué)生緊張心理，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。體會(huì)本詩(shī)想象豐富的寫作特點(diǎn)初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女。有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的美好意境。想像豐富奇特，引人遐思?！短焐系慕质小氛f(shuō)課稿10【說(shuō)教材】教材地位：《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。德育目標(biāo)：情感滲透：領(lǐng)會(huì)本詩(shī)在優(yōu)美的意境中蘊(yùn)涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來(lái)之不易，人人都應(yīng)自覺愛護(hù)我們生活的家園，保護(hù)環(huán)境、美化生活，建設(shè)祖國(guó)?！颈菊n小結(jié)】本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩(shī)的內(nèi)在思想意義。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取熟讀成誦。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。為此，教師可采取“設(shè)計(jì)問(wèn)題——啟發(fā)想象與聯(lián)想——討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)聯(lián)想和想象、創(chuàng)新的能力，體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想與想象的表達(dá)作用。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。以第三、四小節(jié)為例，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維走向：①詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女的故事有什么不同，請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。然后板書課題及作者。啟發(fā)式教學(xué)：教學(xué)詩(shī)歌，要以豐富的聯(lián)想和想象，從精煉的詩(shī)句中解讀出詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵來(lái)。五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”郭沫若語(yǔ)。（音步和重音符號(hào)。如詩(shī)中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。④女生齊讀。學(xué)讀（1）、學(xué)生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。（2）想象法。這首詩(shī)節(jié)奏和諧，音韻優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，語(yǔ)言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國(guó)樂圖。這是《星空》給人的整體閱讀印象。五、比較閱讀，拓展延伸郭沫若的詩(shī)歌以想象奇特詭異著稱，甚至有人因此評(píng)論他是“文妖”?！眲偛盼覀兺ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感同身受郭沫若的脈搏，下面我們將通過(guò)文章的學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，感受詩(shī)歌的意境美。比較法。誦讀?！短焐系慕质小吩?shī)內(nèi)有豐富的想象，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，描繪出想象中的理想生活。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程好的教學(xué)程序必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)，為此，我是這樣安排教學(xué)程序的?！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w計(jì)算機(jī)制作課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有歌有舞有詩(shī)有畫，輕松活潑的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。其次，輔助運(yùn)用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo)，增強(qiáng)直觀感受。D寫作背景(2分鐘)19和1922年這兩年中，郭沫若三次回國(guó)。一是朗讀感悟，感受音樂美。(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。想像豐富奇特，引人遐思。”聯(lián)想想象是可貴的，但情感也是不可缺少的，想象最高揚(yáng)的時(shí)候也是情感最充沛的時(shí)候。（重音就是突出句中主要思想，強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情的字詞，要加重音，表強(qiáng)調(diào)突出。”誦讀法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。這是《星空》給人的整體閱讀印象。設(shè)境。想象法。人們常說(shuō)：“三分詩(shī)七分讀。讓我們一齊把課文朗讀一遍，用聲音詮釋我們的感受，我們的體會(huì)，我們的感悟。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往