【正文】 ”七年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運用了多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面我精心設(shè)置了一個課前的小游戲。課文分析聯(lián)系寫作背景思考：詩人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想象表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? 生回答師歸納：通過對牛朗織女的神話傳說的再創(chuàng)造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，表達(dá)了詩人對黑暗社會的不滿，渴望擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情智力沖浪由下邊的圖形你能想到什么？墨水、珍珠、巧克力等 勝利、運動、光明等 大顯身手下列詩句，哪些是聯(lián)想？哪些是想象？１、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。在這樣的背景下，為了鼓勵人們執(zhí)著的尋求光明和理想，寫下了這首詩。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在停頓、輕重、長短、升降、節(jié)奏、韻律、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。我想，那天上必然是一個美麗的世界吧？那里必定有著繁富美麗的街市，街市上陳列的一些物品，必然是這世上沒有的珍奇之物。想象是一切創(chuàng)造力的源泉。師:可是,在我國民間故事中,他倆的命運怎么樣呢?哪位同學(xué)能說一說呀？ 生: 他倆被王母娘娘劃出了一道天河隔開了，每年的七月七日才相會一次，牛郎織女,天各一方,隔河相望,飽受相思之苦,過著哀怨愁悶的生活,這是一出悲劇!師:說得太好了。)師(出示投影):請同學(xué)們用“我認(rèn)為(詞語或句子)用（寫）得真美(好),美(好)就美(好)在”這樣的句式來評析詩的語言。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發(fā)射出耀眼的光芒。哪個組的同學(xué)愿意呢？好！組！這組同學(xué)展示完畢！哪個同學(xué)愿意來評價呢？（此處可讓評價學(xué)生再讀他認(rèn)為讀的不到位的段落）師：覺得在讀這首詩的時候，應(yīng)該用什么樣的語調(diào)，什么樣的節(jié)奏?語調(diào)是——[板書：語調(diào)]激昂還是柔和的呢? 生：柔和。i是單個的人，是獨立。(2)關(guān)于詩歌中的流星，應(yīng)該怎樣理解？【點撥】關(guān)于流星聯(lián)想的理解。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。如：天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點著/無數(shù)的/街．．．．．燈。2．體會詩人向往理想世界的感情。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。板書：街市(美麗)物品(珍奇)〔5〕詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒? ——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無比向往。戲劇《屈原》《蔡文姬》等。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。街燈聯(lián)想到明星。（生齊讀郭沫若的資料）郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學(xué)者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。這堂課的主要問題在于：我一味按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些小問題。G總結(jié)分析（10分鐘）請大家再次朗誦。(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。）小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2分鐘的時間，能背下來嗎？練背全班背誦?！保，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。.隨風(fēng)蕩漾的湖波、隨風(fēng)飄動著的楊柳、隨風(fēng)游動著的魚兒、湖邊垂釣老翁那隨風(fēng)而動的銀發(fā)、湖邊那隨風(fēng)搖曳的花朵、街道上隨風(fēng)飄舞著的少女的紅紗巾……小湖通過秋天的各種景色、景物，向人們述說著秋天的祥和、安逸，展示了人們和諧安篇三：天上的街市課文導(dǎo)語教學(xué)教案（其一）余映潮老師的導(dǎo)語：課文《為中華崛起而讀書》給《天上的街市》提供了具體可感的時代背景，那就是：當(dāng)時的中國，社會黑暗腐敗，國家貧弱不振。珍奇：二、展開聯(lián)想和想象，運用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，把“雪白”、“凜冽”、“溫暖”這三個詞語擴(kuò)展成一段50字左右的文字。① Ａ、好像閃著無數(shù)的明星。③體現(xiàn)了詩人大膽的想像和對美的追尋，反襯出詩人對丑惡現(xiàn)實的不滿。9．《天上的街市》一詩表現(xiàn)主題的方法是（）A．對現(xiàn)實生活的高度概括。綜合能力測試（一）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。3．不能，“點”說明有點燈人，暗示天上的街市有幸福的人們生活。定然在天街閑游。街市上陳列的一些物品。D．以現(xiàn)實生活做基礎(chǔ)，運用民間的素材進(jìn)行豐富想象。因為詩中是把“流星”比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好，所以用“朵”字更形象生動?？~緲（）閑（）游2．結(jié)合文意解釋下列詞語。②不甚：不很、不太的意思。⑵“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星”這句話運用了比喻的修辭手法，本體是________，喻體是________，它們的相似特點是：________________。本詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》極為相似：都是在 的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入的世界，收尾出人意料，讓人產(chǎn)生無盡的回味與神往。二、怕會有鮫人在岸，對月流珠寫景 想像月光、村莊、松林、白云、疏星鮫人流珠 惆悵、無奈不好。這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。??（二）整篇問題探究過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。在寫作中運用想像。指導(dǎo)朗讀法，重在學(xué)生體驗，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗。學(xué)生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵……有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。十、再讀詩歌：體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)用欣喜的語氣，上揚的語調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想象,不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同? ——在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。一看到蠟燭,我就會想到他(們)。在完成第一本詩集《女神》的創(chuàng)作后，成為中國新詩的奠基人。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游。（2）第一節(jié)的兩個比喻特別美。杜甫春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。下面就讓我們通過誦讀體味詩的音樂美。詩歌如畫，一首好詩就是一幅靈動的彩畫。生:她寫得富有詩情畫意,將牛郎、織女的幸福生活展現(xiàn)得淋漓盡致。那么街燈和明星有什么相似的地方呢？（無數(shù)、閃爍、明亮）生:我認(rèn)為“好像是點著無數(shù)的街燈”一句中“點”這個詞用得真好,好就好在一個“點”字既照應(yīng)了前文的“閃”,又巧妙回答了街燈為何能明。（幻燈片）師：在這個時期，詩人曾寫下一首詩，表達(dá)了自己內(nèi)心極度的憤慨！大家請看大屏幕！我們一起來讀一讀。想到這里，我的心像被重錘敲了一下，一陣發(fā)悶。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：上課前，我們做個小游戲，比比看，誰的想象最豐富？（老師在黑板上畫“o”，由這個圖形你想到什么？）生：十五的月亮 生；火紅的太陽 生：滾動的車輪 生：燒餅師：大家的想象力都很豐富，想象是心靈的翅膀。生：畫面配置也很好 生：語速適當(dāng)（較慢）師：大家評價的很棒，接下來，依據(jù)大家的評價，給大家一個朗讀指導(dǎo)（課件出示）：分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運的人。（四）是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。我很尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。最后，我們用溫家寶總理的一句話來結(jié)束我們這堂課。（課件播放課文錄音）俗話說：“三分詩，七分讀”下面先請大家聽配樂朗誦，仔細(xì)體味并作出評價。教學(xué)重點： 反復(fù)朗讀詩歌，品味詩句，把握詩歌所傳的思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。篇三：《天上的街市》教案 天上的街市教案欒城縣冶河鎮(zhèn)中學(xué) 石輝敏 教案背景面向?qū)W生：七年級學(xué)生學(xué)科：人教版 七年級語文 《天上的街市》課時：1課時課前準(zhǔn)備：自主查找郭沫若有關(guān)資料；了解牛郎織女的故事；有感情的朗讀詩歌，體會詩歌的意境；制作多媒體課件。下面,就讓我們背誦這首詩,重溫詩人的這份夢想,品味我們今天的幸福生活吧!(師生聲情并茂地背讀詩歌一遍)《天上的街市》之改寫漫步在冷寂無聲的黑夜里，我的內(nèi)心更加愁苦。師激情朗讀:1921年,五四運動高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”，而“點”字更讓人充滿幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點的燈火。他們緩步慢行在美麗的天街,微風(fēng)吹過,淺淺的天河在他們身后柔波粼粼,把他們的歡聲笑語傳出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?? 師:寫得真美,牛郎織女在天上的生活真甜美,真幸福!生:你看,天河淺淺,微波蕩漾,牛郎和織女不再隔河相望了,他們可以自由自在地往來了,只要騎上牛兒,他們就能夠隨時會面。師:好！從同學(xué)們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經(jīng)建立起來了。師：對作者的情況，老師也做了一些整理，大家請看大屏幕！我們識記重點作家，需要從這五個方面來把握！名：郭沫若，原名郭開貞 時：（1892 —1978）地：四川樂山人 評：詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會活動家 作：詩集《女神》《星空》；話 劇《屈原》三、展示目標(biāo)師：在向太空進(jìn)發(fā)之前呀，我們先來明確一下我們的方向。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?？把牛郎織女的故事改寫的這么美好？ 【點撥】作者對當(dāng)時軍閥混戰(zhàn)，黑暗如漆的現(xiàn)實十分不滿，但在人間又無法找到光明、自由、幸福，只能借助聯(lián)想和想像，描繪出天街美好、自由的生活圖景，來寄托自己的理想，表達(dá)對美好生活得向往和追求。？它與傳說中的故事有什么不同？【點撥】傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。我國現(xiàn)代杰出的詩人、作家、戲劇家、歷史學(xué)家和古文字學(xué)家，卓越的政治活動家。聯(lián)想想象訓(xùn)練。誦讀全詩,再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息? ——表明時間是晚上,天已經(jīng)黑了。難點：聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。九、合作探討：議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？小組各抒己見 示例：牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）進(jìn)一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進(jìn)行如此大的改動呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）出示作者當(dāng)時的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當(dāng)時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達(dá)他對人壓迫人現(xiàn)實的不滿和對自由幸福生活的向往。我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。教材分析：《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。之后讓學(xué)生找出詩歌中“實”和“虛”的內(nèi)容，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對情感的體會更為深入。就在這時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入到詩集《星空》中。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。二、【說教法】：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，本節(jié)課采用以下教學(xué)方法?！短焐系慕质小氛f課稿終南中學(xué)唐振林一、【說教材】：教材地位：《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學(xué)目標(biāo)是欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強(qiáng)對文學(xué)作品的閱讀興趣。四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報，如有不同意見，可討論。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。寫出牛郎正騎著牛兒趟過淺淺的天河去見織女的情景。天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。________________________________________________ 參考答案（一）1．縹緲（piāo miǎo