20xx秋蘇教版語文九上第22課綠word教學(xué)設(shè)計與教后反思(專業(yè)版)
【正文】 我又從尾節(jié)中提取了關(guān)鍵詞“不禁”，引出對作者寫作狀態(tài)的探究 。進(jìn)一步，我發(fā)現(xiàn)文中有不少不露痕跡的名句典故，我估計學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)，而一旦頓悟，會有高妙的審美體驗，所以事先用 PPT 作了整理歸納，并在課堂上讓學(xué)生逆向從文中尋找。 附板書設(shè)計： 綠 朱自清 精選的意象 我驚詫 詩詞的情味 冥想的狀態(tài) 《綠》教后反思 2021年 10月 17日至 18日，蔡明老師“生態(tài)語文”團(tuán)隊做客我校，和我?！稗芍竞昝麕煿ぷ魇摇遍_展了以 “引領(lǐng)、互動、提升”為主題的 系列活動。 ） 探究第三節(jié) 中精選的意象， 思考這些意象表現(xiàn)了潭水怎樣的特點？表達(dá)了作者怎樣的情感 ？ 提示： 年輕女性群像 在第三節(jié)中大量出現(xiàn) ， 勾連 《荷塘月色》等篇目中有關(guān)女性形象的景物描寫作比對 并 小結(jié)。 從第一小節(jié)“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了”中找出表達(dá)作者情感的詞“驚詫”。 這是一種冥想的狀態(tài)，是思維的留白，是文學(xué)創(chuàng)作最有意味的無意識的狀態(tài)。 再看文本，我又注意到文中一些具有文言味的字詞，比如，瀑布“鑲”在山澗里，梅雨亭 “踞”在巖石上，蒼鷹“浮”在天宇中，舀水說“挹”，捧在手心用“掬”。 四、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接 為了形成課堂的整體感，我設(shè)想應(yīng)有貫穿每個教學(xué)環(huán)節(jié)的主問題。 比如，從作者視角去解讀文本，對初三的學(xué)生來說是否過于拔高了 ?同學(xué)們平時習(xí)慣了程式化的文本分析，課堂上突然間轉(zhuǎn)換的視角使不少人感到難以適應(yīng)，課堂上有冷場現(xiàn)象。 我還注意到了作者的情感表達(dá)狀態(tài)和表達(dá)方式 。如何找到課堂教學(xué)的視角是橫亙在我面前的難
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