【正文】 ”從愛出發(fā)，我希望自己能夠在以后做得更好，更希望我的班級一個都不會少。初次見面，我被他那充沛的精力震撼，凌晨三點(diǎn)到達(dá)與會城市，八點(diǎn)開始講座，整整一個上午，站立講述，未作片刻的休息，也沒有任何的疲態(tài)。原本我以為自己曾在國培見過魏書生，看過錢志亮，聽過李春山，自以為小有見識，可百度完我被自己的淺薄，還有產(chǎn)生過之前想法感到無比的羞愧。不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石?？梢姡阈氖亲龊冒嘀魅喂ぷ鞯谋Ｕ?。鄒六根老師通過丘吉爾的成功秘訣這個案例來講恒心。 第一顆。理論告訴我們，是樹總有用，這就是材盡其用。理論大致有兩類，一類是。五心。為什么不能。她思維敏捷，激情飛揚(yáng)，對教師職業(yè)幸福感生成的獨(dú)到講解感染了會場的每一個人。“在行動中產(chǎn)生”就是指德育目標(biāo)由實際行動的內(nèi)容及其需要而產(chǎn)生，行動產(chǎn)生目標(biāo)，行動服務(wù)目標(biāo)，目標(biāo)衍生行動，目標(biāo)促進(jìn)行動。“不，媽媽，他是男人。 鄒老師的課理論和實際相結(jié)合，論述精辟、語言幽默風(fēng)趣，講課過程中講了不少的案例?，F(xiàn)在結(jié)合我印象深刻的兩個案例來談一下體會： 一、韓國媽媽教子 在北京，有一對老人生了一個兒子。男人在韓國是家里的頂梁柱。“在行動中生成”是指德育目標(biāo)由行動的過程促進(jìn)其在師生中的內(nèi)化，通過行動把德育規(guī)范固化成師生行為習(xí)慣。 講座開始的時候，劉教授用一首《老師您好。孩子們的理由一一推翻后，劉老師又教會了孩子要自己掌握自己的命運(yùn)。 行動。直脖子樹。這里結(jié)合他的學(xué)生給我們展現(xiàn)了一個個生動的例子。心。 1948年，丘吉爾應(yīng)邀參加牛津大學(xué)舉辦的主題為。 第三顆。班主任要用這些輕柔、舒適而又不露痕跡的。我猛然意識到，自己太應(yīng)該充電了。下午講座時，又是保持站立，激情四射，讓人佩服。 張老師與鄒老師共同講到的我覺得有兩點(diǎn)，一個是極具文化價值的班級文化的建設(shè)，另外一點(diǎn)就是班級管理制度。正如魯迅先生說的那樣：“教育是植根于愛的。鄒六根老師經(jīng)歷豐富，做過小學(xué)、初中老師，現(xiàn)在是職業(yè)學(xué)校的教師，他的觀點(diǎn)可能更注重物盡其用，挖掘?qū)W生的潛在價值。這兩個人我從來沒有聽說過，回來一番百度。泰戈爾曾經(jīng)說過：。恒心。師道尊嚴(yán)是一個行動的積累，班主任要犧牲很多，沒有恒心，就不能得到學(xué)生思想工作的真諦。 真心、恒心、巧心、細(xì)心、信心。歪脖子樹。歪脖子樹。行動和。老師問。的演講。行動德育與“說教德育”相對，提倡德育目標(biāo)、內(nèi)容和方法“在行動中產(chǎn)生，在行動中生成，在行動中發(fā)生”?！表n國媽媽平靜的對她 的婆婆說。鄒老師還用具體實例中講到班級德育的創(chuàng)新包括目標(biāo)的創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新。兒子大學(xué)畢業(yè)在韓國留學(xué)與工作，找了一個韓國媳婦，生了一個男孩。他將來要成為頂梁柱，就必須現(xiàn)在從小做起?！霸谛袆又邪l(fā)生”是指德育的有效性，化行動為習(xí)慣，化習(xí)慣為素養(yǎng)，讓德育目標(biāo)、內(nèi)容和行為能夠自然的在師生的學(xué)習(xí)、生活等行動中發(fā)生?！繁憩F(xiàn)了 孩子眼中的教師：尊敬的老師請您不要在哭泣了 反省一下自己到底做錯什么了 其實老師您們早就已經(jīng)失敗了 但是您們依舊是我親愛的老師 哎哎哎我們的愛很悲哀的確很悲哀 但每一種職業(yè)都有它的悲哀，當(dāng)然，每一種職業(yè)也有它 的精彩。最后劉教授讓孩子們找找這本書中有什么不足。 鄒六根老師的三愛行動，即博愛、仁愛、睿愛。我們通常意義上說的。班主任老師都應(yīng)該有一種責(zé)任感。是。成功 秘訣。心。細(xì)心。 張老師是一線高中老師，他的講座現(xiàn)身說法，用自己的經(jīng)驗把一個班級的建立、發(fā)展到結(jié)束做了詳細(xì)的論述，內(nèi)容具體、實在，所舉實例樸實、常見，貼近我們的工作。他創(chuàng)造性地提出“行動德育”的新主張，其核心是“德育源于行動，練于行動，成于 行動，生于行動”，從企業(yè)文化中尋找德育的新內(nèi)容，形成了一套班級文化建設(shè)體系，為德育工作開辟了新的途徑和方法。在班級管理上，雖然他們的具體分工，具體名號不盡相同，但都體現(xiàn)了一個原則，那就是分工細(xì)化、層層管理，讓每一個學(xué)生有分工有責(zé)任有工作，積極