在低年級(jí)的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感(專業(yè)版)
【正文】 激勵(lì)學(xué)生能大膽質(zhì)疑,樂于討論,對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿熱情,敢于提出問題并積極主動(dòng)地從事探究活動(dòng)。 如教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，讓學(xué)生解決：“有15架飛機(jī)參加飛行表演，4架飛機(jī)編成一組，可以編成幾組，還剩幾架飛機(jī)？”的問題。 學(xué)生用不同的方法數(shù)出100，有的2顆2顆數(shù)；有的5顆5顆數(shù)；有的10顆一堆，分了10堆；有的50顆一堆，分了2堆。 (2)數(shù)一數(shù)：學(xué)生點(diǎn)數(shù)，1千克鹽有幾袋?1千克洗衣粉有幾袋?1千克蘋果有幾個(gè)? (3)掂一掂：讓學(xué)生用手掂自己稱的1千克的物品，再在組內(nèi)交換物品掂，邊掂邊閉上眼睛體會(huì)1千克的物品有多重。另外，通過此種經(jīng)常的對(duì)話不僅很快的使低年級(jí)孩子建立并形成“數(shù)就在我們身邊”，而且促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、分析判斷的能力。通俗地說，數(shù)感是人對(duì)于數(shù)及其運(yùn)算的一般理解和感受，這種理解和感受可以幫助人們用靈活的方法為解決復(fù)雜的問題提出有用的策略。如“猜數(shù)”這一數(shù)學(xué)游戲就非常有意思。 估算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，教學(xué)時(shí)教師可以抓住這一有利因素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)好估算的興趣。 學(xué)生的良好的數(shù)據(jù)感和量化能力還表現(xiàn)在對(duì)數(shù)據(jù)的提取和加工上，同時(shí)還表現(xiàn)在能估計(jì)運(yùn)算結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋上，如三冊(cè)數(shù)學(xué)中加減法估算中設(shè)計(jì)了這樣一題：媽媽帶100元錢去商店買下列生活用品：熱水瓶28元、燒水壺43元、茶杯24元。六、在科學(xué)練習(xí)中，升華數(shù)感學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)，都必須以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累為前提。教師只有樹立創(chuàng)新觀念，才能在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面的數(shù)感，使學(xué)生獲得有效持續(xù)的發(fā)展。如教學(xué)100以內(nèi)的數(shù)比較大小后安排383□，25□，□□這幾道練習(xí)，開放性的練習(xí)給學(xué)生充分探索的時(shí)間，自由探索，自由地發(fā)揮，通過不同層次的開放訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這時(shí)讓學(xué)生再重估這袋花生的顆數(shù)，在原來估數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，使對(duì)數(shù)量的感知水平提高。俗話說，實(shí)踐出真知。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出的例子，將有助于他們把所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來。提起“數(shù)感”這一概念比較抽象，但只要架起數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，那學(xué)生就不會(huì)感覺“數(shù)”離我們很遠(yuǎn)?！蔽覀兌剂私鈱?duì)于低年級(jí)的孩子們來說，他們對(duì)數(shù)的概念認(rèn)
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