第六單元_課題2_二氧化碳的制取研究的教學設計(專業(yè)版)
【正文】 學生聽講并提出問題。由于二氧化碳是一種用途非常廣泛的物質(zhì)，設計時注重把課堂延伸到社會生活，讓學生學會關注社會，關注生活，通過親身體驗感受到化學的重要性和應用價值，激發(fā)學生探究的興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。 學習者分析 學生在前面學習的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關，并且學生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學變化或物理變化來實現(xiàn)。具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術也已經(jīng)具備，且初步形成了以小組合作完成實驗的學習方式，具有強烈的探索欲望，在教師的指導下主動探索，發(fā) 現(xiàn)和歸納化學知識。 理論依據(jù) 研究性學習理論 建構注意理論 多元智能理論 信息技術應用分析 知識點 學習水平 媒體內(nèi)容與形式 使用方法 碳酸飲料中的氣體 以認知 PPt 圖片 學生觀察 二氧化碳 制取方法 新知識 PPt 學生根據(jù)實驗結(jié)果進行討論分析 制取裝置的 選擇 新知識 PPt 根據(jù)已有知識進行分析總結(jié) 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 所用時間 教師活動 學生活動 設計意圖 情景創(chuàng)設 氣體飲料中的氣體是什么 2分鐘 打開雪碧、可樂等飲料的封口，會發(fā)現(xiàn)溢出大量的氣泡，這些氣泡是什么氣體的氣泡 ?怎樣驗證呢？ 小組可以相互討論、交流。 復 習 有 關儀 器 的 使用 范 圍 及注意事項。重點講評實驗的規(guī)范操作、注意事項、實驗裝置及裝置的改造等。貫穿一條主線：“發(fā)現(xiàn)問題 —— 解決問題 —— 得出結(jié)論”，體現(xiàn)四個結(jié)合：“學思結(jié)合”，“學用結(jié)合”，“知識與能力結(jié)合”，“動機與毅力結(jié)合”。本節(jié)學習的重點是能力訓練。但是初中學生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學習過程中仍需要教師的管理和引導。 激發(fā)學生思考 引人新課 復習 復習氧氣的實驗室制法 1分鐘 同學們還記得氧氣的實驗室制法嗎？實驗中用到哪些藥品？反應物是什么狀態(tài)？反應什么條件？需要哪些儀器 ？使用裝置怎樣？ 思考并討論 ：高錳酸鉀和過氧化氫制取氧氣的裝置不同的原因
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