【正文】 如果還沿用一本教案講到底的陳舊模式，就會出現(xiàn)吃不飽，吃不消的二極分化。我想良好的師生關(guān)系肯定為課堂教學(xué)帶來了很多便利和好處。 三、主攻的方向及措施 一個好的課堂組織管理是使課堂生動、活潑、高效的有效途徑之一。課堂上學(xué)生比較活躍，發(fā)言討論問題踴躍的時候，總會被勝利沖昏頭 腦，不知所措，把握不住如何就可以見好就收。當(dāng)然現(xiàn)實教學(xué)中的不足，也有著 “ 分?jǐn)?shù)至上 ” 時代的烙印。以往我重教材、輕學(xué)生，不顧教材是否有競技化傾向，也不顧及學(xué)生是否存在能力的差異，只注重如何完成教材內(nèi)容，如何完成教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，更談不上什么創(chuàng)造性。例如就拿廣播操來說，教師示范動作不到位不標(biāo)準(zhǔn)，叫學(xué)生怎樣來做好呢 ? 曉之以理，培養(yǎng)學(xué)生興趣 在教學(xué)過程中。 某個觀點爭得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無關(guān)的事。 第二、課堂改進(jìn)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)：教師課堂改進(jìn)的方向和可以設(shè)計的近期目標(biāo) 第三、教師課堂改進(jìn)的自身條件分析：分析自己對新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的掌握和應(yīng)用狀況及發(fā)展?jié)撃堋? ④ 、制定行動策略 教師在制定了自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)后，就應(yīng)制定相應(yīng)的行動策略。 1教師課堂改進(jìn)計劃，不是隨意設(shè)計的，是有一定條件和前提的。對此，學(xué)校經(jīng)過商討研究，特制定一套初步的實施計劃： 成立 “ 課堂教學(xué)改進(jìn)計劃 ” 工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，教務(wù)主任及級組長為組員，具體負(fù)責(zé) “ 改進(jìn) ” 工作的落實，使學(xué)校的教學(xué)工作全面聚集課堂。 教研力度不夠 , 自從進(jìn)入 學(xué)校以來，我一直擔(dān)任班主任及語文教學(xué) ,平日內(nèi)一心撲在學(xué)生管理中，卻沒有研究問題的意識，致使個人的教改教研沒有起色。修訂骨干教師考核工作方案，為其搭建展示平臺，支持鼓勵骨干教師外出學(xué)習(xí)和跨校聯(lián)合教研等學(xué)術(shù)交流活動，努力提高骨干教師的輻射影響力。在評價方式上，要結(jié)合課程特點，進(jìn)取探索多元 評價方式?？迫谓處煂滩恼w把握不夠，備課時缺乏細(xì)節(jié)思考。自主表演調(diào)動了學(xué)生的積極性。要采用 “ 啟發(fā)式 ” 和 “ 討論式 ” 教學(xué)。這種方式有效地調(diào)動了學(xué)生的注意力，啟發(fā)你思考問題。 。如何實踐及何時開始實踐，行動從什么地方實踐。教師制定自己的課堂改進(jìn)計劃，應(yīng)做到如下要點： ① 、對自己的教學(xué)作出正確的評估 教師課堂改進(jìn)的第一要點就是對自己的教學(xué)活動做出正確的評估。 與其他學(xué)校結(jié)對交流，組織教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們辦學(xué)的成功經(jīng)驗和科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)快速提升教學(xué)成績的方法，開闊眼界與思路，尋求新的努力方向。 教師深入的課堂和學(xué)生當(dāng)中，更多的可能的了解學(xué)生，掌握學(xué)情，探索適合自己學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)管理的措施和辦法，促進(jìn)學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí) 。改進(jìn)課堂教學(xué)模式已成為當(dāng)前的必然趨勢，這就要求我們教師把新課程的理念落實到平時的教育教學(xué)中去，改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂質(zhì)效，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 一個好的課堂組織管理是使課堂生動、活潑、高效的有效途徑之一。對此，學(xué)校經(jīng)過商討研究，特制定一套初步的實施計劃： 成立 “ 課堂教學(xué)改進(jìn)計劃 ” 工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，教務(wù)主任及級組長為組員，具體負(fù)責(zé) “ 改進(jìn) ” 工作的落實，使學(xué)校的教學(xué)工作全面聚集課堂。教師要圍繞 “ 信息技術(shù)與學(xué)科整合 ” 的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、手段、方法等作了多方面的研討，改進(jìn)教學(xué)方法，體現(xiàn) “ 以學(xué)生為本 ” 的理念，提高了課堂教學(xué)效益。確定具體目標(biāo)時，要立足于現(xiàn)實、全面考慮、突出重點，使之既具有現(xiàn)實性又有前瞻性。 ② 、課堂改進(jìn)計劃書的內(nèi)容 課堂改進(jìn)計劃書包括如下五個方面的內(nèi)容： 第一、課堂改進(jìn)的自我反思：分析自己教學(xué)工作中存在的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們每位教師都要尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，這給我們的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用探究式、討論式或交談式方法教學(xué) 不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，用高素質(zhì)的老師培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)。 充分利用提問，提問始終是可以貫穿于整個課堂和可以增加學(xué)生參與度，使學(xué)生真正成為課堂主體的有效手段。 這樣的課堂設(shè)置的效果是 學(xué)生的積極性和參與性都得到了提高。 (二 )加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理 ，進(jìn)一步研討和修改教學(xué)常規(guī)管理制度及相應(yīng)的考核與獎懲制度。 ，組織教研組長學(xué)習(xí)教學(xué)管理制度和先進(jìn)教研組評選辦法，進(jìn)一步規(guī)范教研組活動，完善學(xué)校的校本 教研工作。比形象，看誰在學(xué)生、家長和同行中滿意度高 。對照上述法規(guī)法紀(jì)，理解并嚴(yán)格反省自己，提高自己的思想認(rèn)識。 在 “ 課堂教學(xué)改進(jìn)計劃 ” 的指導(dǎo)下，以 “ 信息技術(shù)與學(xué)科整合 ” 為教學(xué)重點，聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量。 ② 、對現(xiàn)實環(huán)境進(jìn)行客觀的分析 對現(xiàn)實環(huán)境的分析是教師課程改進(jìn)計劃所不可缺少的要點。使自己的改進(jìn)計劃得以落實。特別是后進(jìn)學(xué)生的鼓勵，讓所有學(xué)生都成為課堂的主人。 總之，面對新課改，我們還有很多需要改進(jìn)的地方，對于以前舊的教學(xué)手段，不能一味的拋棄和遺忘，要取其精華，去其糟粕。 心理學(xué)家研究表明：中學(xué)生的心理特點就是 ‘ 活潑好動，求知欲極強(qiáng)，表現(xiàn)欲很高 ’ ，對此，教師在教學(xué)時，應(yīng)采用多種形式手段，使學(xué)生們充分地展示自己的閃光點。如在跑的練習(xí)中創(chuàng)設(shè)多個情境游戲，將教材難點分解，使學(xué)生在游戲情境中理解掌握動作，并使學(xué)生了解跑的四大技術(shù)。所以存在問題是不可避免的。 四、課堂教學(xué)改進(jìn)預(yù)期目標(biāo) 能熟練地 進(jìn)行主題教學(xué)設(shè)計，在實踐師本設(shè)計到生本實施的新教學(xué)工作模式中取得收獲。 發(fā)揮主體、尊重學(xué)生 運用各種手段、方法，激發(fā)學(xué)生參與和認(rèn)知的興趣，恰如其分地點撥與學(xué)生主動嘗試，積極參與學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。 優(yōu)勢： ，語言生動、幽默，講課富有激情。誠然我們不可能完全借鑒美國的這種互動方式，但我認(rèn)為從中也是能夠感受到一點東西。 (但這個在我看來是十分有必要進(jìn)行的 ) 。為此，我要求在授課及課后輔導(dǎo)時要因人而異，對不同的學(xué)生提出不同的要求。 加強(qiáng)各種多樣書籍的翻閱與多元性學(xué)習(xí)，包括上網(wǎng)閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身多元的知識結(jié)構(gòu)體系，努力在教學(xué)實踐中做到學(xué)以致用，使自己能在課堂出現(xiàn)意外有豐富知識從容應(yīng)對，使自己能有感染力的語言調(diào)動學(xué)生激情飛揚。課堂中，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)重點處，善于捕捉學(xué)情，放大有效生成信息，促進(jìn)后續(xù) 有效生成，但這也是極偶然的。 在教材上進(jìn)行重新分類，去掉了過去一些純競技性項目，根據(jù)不同年齡段學(xué)生生理、心理特點，及認(rèn)知規(guī)律，改為一些興趣性的項目，如跳躍教材，過去的跳高、跳遠(yuǎn)項目沒有明確提出，而是改為跑動中跳上高處，越過一定高度，跑動中跳過一定遠(yuǎn)度，由教師和 學(xué)生根據(jù)具體情況去選擇練習(xí)的內(nèi)容和方式，這樣有利于激發(fā)學(xué)生興趣，掌握一些簡單的鍛煉方式，發(fā)展素質(zhì)。 在競賽中培養(yǎng)提高學(xué)生的興趣 正如葉圣陶老先生所說的 “ 教無定法 ” 教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動，如教師教學(xué)時，學(xué)生、教師不能互動，則不能形成一個有機(jī)的整體，就不能稱三維教學(xué)。部分學(xué)生被閃動的豐富多彩的電腦畫面所吸引，看似聚精會神，實際上可能心思根本不在知識的學(xué)習(xí)上。 激活課堂，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢 對于化學(xué)課程中的方程式和計算是學(xué)生的軟肋，但也是課堂教學(xué)中必須掌握的，學(xué)生有興趣在實驗中，那么就可以以實驗為出發(fā)點，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，提高其自主能力，如由鈉與水的實驗出發(fā)，要求總結(jié)方程式，同 時考慮量的問題。采用什么方法進(jìn)行課堂觀察，怎樣做好實踐反思 ?通過自我管理，將行動策略落實到自己的教學(xué)實踐之中。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，教學(xué)有法，但無定法，不同的教師、同一個教師的不同教學(xué)階段， 不同的教育對象，都會對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生影響。 與其他學(xué)校結(jié)對交流，組織教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們辦學(xué)的成功經(jīng)驗和科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)快速提升教學(xué)成績的方法，開闊眼界與思路，尋求新的努力方向。 課堂教學(xué)存在問題及整改措施計劃精選篇 9 一、個人修養(yǎng)方面 加強(qiáng)政治理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，擠出課余時間，多讀書，多反思，爭取成為知識淵博與個人修養(yǎng)并重的新型教師。 結(jié)合區(qū)教育局新學(xué)期工作思路中提出的 “ 爭做 ‘ 德業(yè)雙馨 ’ 教師 ‘ 六比六看 ’ 競賽活動 ”( 比師德，看誰中小學(xué)教師師德規(guī)范遵守好 。 、專家的指導(dǎo)作用，各學(xué)科繼續(xù)加強(qiáng)團(tuán)體教學(xué)研究。 (一 )不斷更新教育觀念，牢固樹立質(zhì)量意識 結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際，組織干部教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識，樹立 “ 教學(xué)為中心 ” 、“ 質(zhì)量是生命 ” 的思想，使 “ 面向全體、善待差異，促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展 ” 的教育觀構(gòu)成共識。 這堂課的環(huán)節(jié)簡言之就是演一演，評一評，講一講。課前 準(zhǔn)備充分了，抓住了文章的主線，就不會面面俱到了，就會避免進(jìn)行煩瑣的文章分析，把文章分解得支離破碎，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。 以學(xué)生為本，注重因材施教，實施分層教學(xué) “ 授之以漁 ” 注重學(xué)法指導(dǎo) 三、教學(xué)改進(jìn)措施： 認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的思想，新的理念改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，努力向課堂教學(xué)要效益。 課堂中架設(shè)更廣、更多的橋梁來滿足師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效。三是目標(biāo)的可實現(xiàn)性原則，目標(biāo)必須符合自己的主客觀實際，太高無法實現(xiàn)，太低又沒有價值。教師對自己課堂教學(xué)水平有了一個清楚的輪廓之后，再設(shè)定近期的具體目標(biāo)。為了把課改理念真正落實到課堂教學(xué)實踐中，學(xué)校以 “ 聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研 ” 為主題，開展集體備課、上課、說課、評課、反思五大環(huán)節(jié)的 39。 教師更關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。性情溫和、平易近人，具有親和力但又不失嚴(yán)厲，容易和學(xué)生溝通交流，做事有自己的短期和長期計劃，對自己做好工作充滿信心。 激活課堂，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢 對于化學(xué)課程中的方程式和計算是學(xué)生的軟肋，但也是課堂教學(xué)中必須掌握的，學(xué)生有興趣在實驗中，那么就可以以實驗為出發(fā)點，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，提高其自主能力，如由鈉與水的 39。 讓教師學(xué)會研究自己的課堂教學(xué)，逐步提高教研能力： (二 )讓學(xué)生更會學(xué)： 通過課堂教學(xué)策略 的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。 在 “ 課堂教學(xué)改進(jìn)計劃 ” 的指導(dǎo)下，以 “ 信息技術(shù)與學(xué)科整合 ” 為教學(xué)重點，聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量。因此教師應(yīng)該通過自我反思、聽課教師點評、學(xué)生和家長評教、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價等多種方式，收集關(guān)于自己教學(xué)活動的評價信息，通過整理反思，找到自己教學(xué) 活動的優(yōu)勢特長及自己在教學(xué)活動中存在的問題和有待改進(jìn)的地方。 ⑥ 、自我評價改進(jìn)計劃 教師課堂改進(jìn)計劃開展以后，應(yīng)該經(jīng)常地對自己行動效果進(jìn)行評價，看看自己是否有所改進(jìn)，是否達(dá)到的確定的近期目標(biāo)，在改進(jìn)行動中是否有不理想、欠 周全、出偏差的地方，針對問題和不足加以反思，再通過改進(jìn)行動策略、改進(jìn)行動方式方法，達(dá)到改進(jìn)目標(biāo)。有時由于受到學(xué)校教學(xué)器材，操作環(huán)境，安全性等客觀因素，以及一課時教學(xué)容量偏大，但又力爭想要完成教學(xué)目標(biāo)等主觀因素的影響，往往將學(xué)生實驗改為教師演示實驗。我想在下階段的課堂中我會有意的多創(chuàng)設(shè)這樣的情境、舞臺