【正文】 ，有的老師時(shí)間太短，有的老師超時(shí)。比賽時(shí)初中、高中分組進(jìn)行，上午是初中比賽，下午是高中。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不管是讀書(shū)的習(xí)慣，還是寫(xiě)字的習(xí)慣，老師們整堂課都注意了對(duì)孩子們的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，特別是作為小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)對(duì)他們的一生受益。不僅如此，參賽教師講課時(shí)，他們也是親自到場(chǎng)坐陣，這對(duì)于講課教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種強(qiáng)大的精神支柱。 這是本次活動(dòng)取得成功的前提 條件。 怎樣切實(shí)把握 “ 以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ” 的理念真正落實(shí)在教學(xué)中，扎根在教師思想言行之中。 認(rèn)真學(xué)習(xí)，新課程理念不同程度地得以體現(xiàn) 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。于是，我們不知不覺(jué)中習(xí)慣了 “ 看 ” 教師的動(dòng)作、行為和表情， “ 聽(tīng) ” 學(xué)生的回答。以前從來(lái)不知道說(shuō)課是什么的我逐漸熟悉了說(shuō)課流程和說(shuō)課步驟；仔細(xì)研讀文本學(xué)習(xí) 35x 教學(xué)策略的同時(shí)對(duì)于上好閱讀課有了更好的把握；對(duì)于課件的整理和準(zhǔn)備更靈活了，素材積累的更多了，相信下次遇見(jiàn)這樣的比賽時(shí)自己會(huì)更游刃有余一些。 講完課后，感覺(jué)松了一口氣，但是自己的缺點(diǎn)，卻像鏡子一樣通過(guò)這堂課清晰地反映了出來(lái)。 如果在前方觀課，我們可以清楚地看到學(xué)生的表現(xiàn)以及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的細(xì)節(jié)。巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)是本次賽課中比較成 功的一面。比如：教師催促學(xué)生 “ 快點(diǎn)、快點(diǎn) ” ，以及一些批評(píng)，都表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的不尊重。參賽教師的精心設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了各位對(duì)本次活動(dòng)的重視和支持。 成績(jī)與不足往往并存，我們的工作也不例外。 （四）啟發(fā)教學(xué)老師們注重了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。 三、教學(xué)建議 （一）課堂沉悶缺乏激情部分老師的課堂課堂氛圍比較沉悶，缺乏激情，語(yǔ)言匱乏，只注重了知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)科的情感目標(biāo)。課題內(nèi)容由評(píng)委組提供，高中為高一年級(jí)教材；初中化學(xué)學(xué)科為九年級(jí)教材，其他學(xué)科為八年級(jí)上冊(cè)教材。 ，沒(méi)有學(xué)生的互動(dòng)，只是一個(gè)人表演。 本次比賽也暴露出一些不足之處： 。 根據(jù)比賽規(guī)則要求，參賽選手進(jìn)行比賽的順序、課題抽簽。新課程的核心理念是 “ 一切為了學(xué)生的發(fā)展 ” ，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 （三）習(xí)慣養(yǎng)成很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。其具體體現(xiàn)是，集體備課的材料都是這幾位教師親筆所寫(xiě)，這充分說(shuō)明了他們幫助參賽教師研究教材及教法，在他們身上體 現(xiàn)了同伴互助合作精神。就本次活動(dòng)總結(jié)如下幾個(gè)方面： 一、參賽教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備。既注重學(xué)法指導(dǎo)，又要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。值得一提的是，課型較全是本次活動(dòng)的一大特點(diǎn)，讓我們看到了這段時(shí)間以來(lái)課堂教學(xué)模式推進(jìn)的成果。就連我們多數(shù)學(xué)校的階梯教室或者專(zhuān)門(mén)用來(lái)上公開(kāi)課和研究課的電教室，也都是把學(xué)生的課桌椅放在教室的前面，把嘉賓的位置設(shè)在后邊。但經(jīng)歷了辛苦，也經(jīng)歷了成長(zhǎng)。首先，感覺(jué)自己的課堂操縱性太強(qiáng)，整個(gè)課堂就像是自己在表演一樣，沒(méi)有 真正體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，沒(méi)有把知識(shí)的傳授落到實(shí)處。但是，又只能 “ 聽(tīng) ”教師上課了。絕大多數(shù)老師采用啟發(fā)式教學(xué)，常以問(wèn)題為誘因，設(shè)疑重點(diǎn)處，點(diǎn)撥關(guān)鍵處，敲打易錯(cuò)處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，較好地體現(xiàn)了 “ 教為主導(dǎo)，學(xué)為主體 ” ，“ 師生互動(dòng)，生生互動(dòng) ” 的新課標(biāo)理念。老師們還要繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程理念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用它指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。同時(shí)也展現(xiàn)了做課教師的課堂教學(xué)技能。在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在著許多不足之處。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。 建議：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一