五下u3funtime關鍵問題分析說明_劉瑩_北師大實驗小學(專業(yè)版)
【正文】 教師巡視并適時提供幫助。教師在兩次分組過程中，隨時提供必要的幫助和講解。小組活動時，由于學生的參與度不均衡， 能力強的學生參與機會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的學生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程， 有時 只坐 等 別人的勞動成果 。 為了促進學生的參與，就要了解合作學習的動機。 2. 第一次分組閱讀，記錄關鍵信息。他們了解了不同的通訊方式， 樂于介紹給小組其他成員，并將小組完成的思維導 圖向班級其他同學進行展示， 且在交流和展示過程中使用了文 本中的詞句。同伴互助促進學生溝通與合作能力，同時促進語言能力的發(fā)展。這是一種 常見且 深受人們 喜愛 的游戲 ， 可以鍛煉人們的記憶力 、 推理能力及動手 能力。關鍵問題分析說明 —— 利用 Jigsaw 閱讀方式， 提高課堂小組 合作活動 實效 北京師范大學實驗小學 劉瑩 在英語課堂上，老師們經(jīng)常會使用 小組合作學習模式 。 Jigsaw 是一種拼圖游戲 ，也就是把零零散散 的部分拼成一幅完整的圖畫。 【設計意圖】 ：引導學生在閱讀中進行思考，促進其思維的發(fā)展。這說明學生在信息收集、語言知識、 語言能力 和合作能力 等方面都有較大 收獲。 ① 教師示范第一次分組閱讀記錄信息方式。 在合作學習中 ， 學生合作的源動力是什么呢 ？是信息差。 不過，在 具體實施過程中，小組合作
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