以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例談如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史(專業(yè)版)
【正文】 閱讀、分析此類材料的一般步驟是：第一步根據(jù)材料的時(shí)間、出處、內(nèi)容確定材料所反映的歷史事件。 （三）分析圖片類材料的一般步驟 圖片類材料已經(jīng)被視為活躍教材和試題的一種主要的工具，合理地運(yùn)用圖片類材料能使教材和試題顯得更加豐富、生動(dòng)，在近幾年的高考中也逐漸成為命題的一種主流和趨勢(shì)。增加或減少，上升或下降等。再如：在講授“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響”時(shí)，對(duì)中國(guó)的影響也可以讓學(xué)生運(yùn)用這一思維范式來(lái)概括。就原因來(lái)看，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因至少有兩個(gè)因素，即戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方；而戰(zhàn)爭(zhēng)的挑起者往往是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的最主要原因。 在此我不揣淺薄，以人教版高中《中國(guó)近代現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第一章第一節(jié)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，談?wù)勅绾谓虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。學(xué)習(xí)的重要意義之一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)是掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。但要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生掌握和運(yùn)用正確的思維范式。學(xué)生在學(xué)會(huì)之后，就可以自己歸納、總結(jié)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的世界”這一標(biāo)題了。第二步看圖表內(nèi)的“提示語(yǔ)”。第三步教會(huì)學(xué)生運(yùn)用圖例分析中、英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)。進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，清政府的落后和腐敗是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的根本原因。根據(jù)設(shè)問對(duì)材料劃分層次提煉層意，然后根據(jù)設(shè)問運(yùn)用多種思維方法回答問題。 閱讀圖片類材料的一般步驟是：第一步根據(jù) 題目設(shè)問或教材正文的相關(guān)敘述把握觀察的方向。 第三步從“數(shù)據(jù)”來(lái)分析，可得出鴉片輸入量的趨勢(shì)是激增。人們只能憑借前人遺留下來(lái)的文字、圖象等形態(tài)的資料了解歷史。以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響”為例，其影響至少可從中國(guó)和英國(guó)兩個(gè)角度來(lái)歸納，但中國(guó)和英國(guó)都是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)和強(qiáng)國(guó)，起其影響還包括國(guó)際意義。 一、 從標(biāo)題入手，教會(huì)學(xué)生從宏觀上把握主題與結(jié)構(gòu) 教師首先從節(jié)標(biāo)題入手，教會(huì)學(xué)生對(duì)標(biāo)題的分析，從而讓學(xué)生明確本節(jié)要講的主題是什么。不但要給學(xué)生“魚”，更要教會(huì)他們“漁”。通過閱讀、分析，學(xué)生逐漸明確第一個(gè)標(biāo)題“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界”和第二個(gè)標(biāo)題“英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)”實(shí)
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