【正文】 把學(xué)生 帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛(ài)國(guó)情，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)志，從而收到了水到渠成的效果。下去以后寫(xiě)個(gè)小練筆也可以。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。 課文題目為一面五星紅旗，文中也多處寫(xiě)到五星紅旗，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到描寫(xiě)五星紅旗的句子，看看有幾句？畫(huà)上橫線，讀一讀，體會(huì)體會(huì)其中的思想感情。 五、教學(xué)理念： 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。 （三）、情感態(tài)度、價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。） 二、初讀課文，整體感知： 輕聲自由地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？他們之間發(fā)生 了一件什么事？ 指名學(xué)生回答：相機(jī)板書(shū)： “ 我 ” 、 “ 面包店的老板 ” （設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)初步的了解。 在此，讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么？為下文埋好了伏筆。文中的 “ 我 ”自始至終沒(méi)有說(shuō)一句話，但卻用神情、動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)了自己內(nèi)心的想法。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在學(xué)生找到描寫(xiě)老板前后變化的語(yǔ)句時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)比，明白了面包店前后的變化都是因?yàn)楸恢袊?guó)留學(xué)生愛(ài)國(guó)之情所 感動(dòng)。每周一升旗儀式時(shí)肅立等。學(xué)以致用。 （ 5）課件出示五星紅旗句子之五： “ 老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。 逐句朗讀并體會(huì)句子的情 感： （ 1）、課件出示五星紅旗句子之一： “ 收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。王崧舟曾說(shuō)過(guò)： “ 語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn)。 二、教學(xué)目標(biāo)： （一）、知識(shí)與技能： 能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。 六、教學(xué)準(zhǔn)備： CAI 課件 七、教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí) 一、課件導(dǎo)入： 播放 CAI 課件：一面面五星紅旗在開(kāi)國(guó)大典上、在奧運(yùn)冠軍賽場(chǎng) 上、在珠穆朗瑪峰上、在南極洲上 ?? 冉冉升起！ 學(xué)生邊看課件邊思考：你看到了什么？