【正文】 這些人都身處逆境，憑著苦讀精神終于成了大學(xué)問家。作者的寫作意圖是教育黃生及青年人要專心讀書，但他并不急于把這個(gè)意思說出來，而是開篇曉之以理，由黃生借書一事提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，然后展開深入的論證。 若不相類：似乎，好像，表示不肯定語氣。這樣一正一反，兩相對照，有力地論證了“書非 借不能讀”的論點(diǎn)。這兩例是敘述的重點(diǎn)，語氣也比較嚴(yán)厲。 第二部分（ 4－ 5 段）：向黃生提出“讀書也必專，”“歸書也必速”的希望。 ，注意下邊加點(diǎn)字的讀音： 強(qiáng)（ qi225。在寫法上講究波瀾起伏，使人感到變化莫測。 【作業(yè)布置】 ( 一 ) 前三段的中心論點(diǎn)是 ( ) A . 天子讀書者有幾 B . 書非借不能讀也 C . 富貴人讀書者有幾 D . 非獨(dú)書為然，天下物皆然 ( 二 ) 為了說明藏書者不讀書這種現(xiàn)象，作者舉出了哪些例證 ? ( 三 ) 體會(huì)下邊兩句話的含義，然后作題： 1 . 然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。你沒有聽說過 ( 那些 ) 藏書人 ( 不懂書的事 ) 嗎 ? 《七略》《四庫》，是皇帝的藏書，但是 ( 自古以來 ) 皇帝肯讀書的有幾個(gè)呢 ? 牛淌著汗拖來塞滿屋的書，這是富貴人家的藏書，但是富貴之家的人肯讀書的 ( 又 ) 有幾個(gè) ? 其余像祖輩、父輩積藏許多書而兒子、孫子丟棄掉的情況，就更不用說了。然后，用讀自家所有的書和讀借自別人家書的兩種不同心理作對比，來證明“書非借不能讀” 。學(xué)習(xí)條件不好，也要?jiǎng)?chuàng)造條件，勤奮學(xué)習(xí)。 第四部分 ( 第 5 段 ) 照應(yīng)開頭“授以書而告之”，結(jié)束全文，進(jìn)一步表示對黃生的期望。 四布置作業(yè)：將文中加點(diǎn)詞的練習(xí)做在練習(xí)本上。公，動(dòng)詞，同別人共用。異日，日后、將來。夫人，那人。 《黃生借書說》教案 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 借助注釋了解課文內(nèi)容。 （ 2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 （ 4）家貧難 致 （ 5）歸而形 諸 夢。 （ 2）非夫人之物而強(qiáng) 假 焉。 —— 笛卡兒 （ 8）理想的書籍是智慧的銅匙。辭官后居住在南京小倉山 ，筑隨園，生活華奢。惴惴，音ｚｈｕ236。省，音ｘǐｎ g，明白。 3 . 辨音 ①假ｊｉǎ 非夫人之物而強(qiáng)假焉 ｊｉ224。 ①第二段中兩個(gè)反問句語氣和作用，如將它們改為陳述句，效果有何區(qū)別 ? ②“然富貴人讀書者有幾 ? ”與“天下物皆然”中的“然”詞義相同否 ? 是否都應(yīng)重讀。 B“素蠅灰絲時(shí)蒙卷軸” 與前句對比，寫出了不求進(jìn)取的懶散狀態(tài)。這些對比集中起來說明了兩個(gè)方面的問題：一是藏書者往往不讀書；二是唯借書方能讀書。作者對那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書不能盡其用而表示憤慨，并為家貧好讀書的青年鳴不平。 “我小時(shí)候愛好讀書， ( 但 ) 家里窮，很難得到書讀。 D . 本文運(yùn)用了例證法，正反對比論證法。 33 歲辭官，定居南京，在小倉山筑園林，因是金陵織造園林舊址，故改其名“隨園”，又因此自號“隨園老人”，晚年還自號“倉山居士”，過著論文賦詩的悠閑生活。要求： ①進(jìn)一步給生字和容易讀錯(cuò)的字正音，初步了解文句意思。 非獨(dú)書為然：這樣。這樣就進(jìn)一步論證了作者觀點(diǎn)的正確性。 ④這部分提出寫作本文的緣由，提出中心論點(diǎn)，并用社會(huì)上的實(shí)例和作者的親身體會(huì)闡明論點(diǎn)。同時(shí)也突出了借書不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書，就更應(yīng)珍惜時(shí)光，奮發(fā)學(xué)習(xí)。至此才順理成章地向黃生提出“其讀書也必專”，“其歸書也必速”的希望。 ： ①以如何發(fā)揚(yáng) 苦讀精神為中心，寫一篇學(xué)習(xí)本文的讀書筆記。 ：課文的中心論點(diǎn)是“書非借不能讀”，作者對黃生所寄托的感情是要珍惜少時(shí)光陰，專心讀書。 ③這部分內(nèi)容通過作者與黃生在借書讀書方面的比較，說明自己遇吝書者為不幸，黃生遇公書者為幸，勉勵(lì)黃生專心讀書。 教學(xué)過程： ： 課文第一部分作者提出了“書非借不能讀”的論點(diǎn)，并舉出社會(huì)實(shí)例和自己的親身體會(huì)有力地論證了論點(diǎn)。 俸去書來：薪俸。把東西捆好，放在高處。第 4 段向黃生提出一定要專心讀書，一定要很快還書的希望。”作者對黃生的學(xué)業(yè) 也深有影響，黃生原想致力考證，袁枚不贊成，希望他跟自己走，學(xué)詩文。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析第一部分。 ( 由于長期不翻閱 ) ，以至白色的蠹蟲和蟲絲，時(shí)常沾滿了書本。以“落落大滿，素灰絲時(shí)蒙卷軸”同“往借，不與，歸而形諸夢”作對比。這樣就能做到既以理服人、又以情感人。作 者的意圖是教育青年人專心讀書，所以一開篇就闡明道理，就黃生借書一事提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，并逐層加以論證：先分析問題?？刹捎镁€索記憶法或分層消化法進(jìn)行記誦。 2 . 讀課文，體會(huì)語脈?；医z，指蟲絲。庋，音 gｕǐ，置放；收藏。 俟ｓ236。 —— 王安石 （ 14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知。 翻譯句子，并體會(huì)語句表達(dá)的語氣： （ 1）子不聞藏書者乎？ （ 2）然富 貴人讀書者有幾？ （ 3）非獨(dú)書為然，天下物皆然。 《黃生借書說》教案 一、 導(dǎo)入新課： 古往今來，人們對讀書的看法各不相同。 （ 3）為一說，使與書俱。 —— 普希金 （ 13）貪者因書而富，富者因書而貴。二、掌握字詞，借助注釋理解句意 1 . 注音 摩ｍ243。“高”形容詞作“束”的狀語，“在高處”。素鐔，指書里的蠹蟲。 ③領(lǐng)悟文旨 —— 論述借來的書才能認(rèn)真讀的道理以勉勵(lì)黃生勤奮讀書。因議論文的背誦較記敘文背誦難度更大，教師應(yīng)作必要的指導(dǎo)。 5. 從結(jié)構(gòu)方面分析，作者是怎樣論證“書非借不能讀也”這個(gè)中心論點(diǎn)的 ? 本文構(gòu)思嚴(yán)密，論證層層遞進(jìn)。最后作者又發(fā)出“生固幸而遇予乎”的感慨，對黃生的愛護(hù)和期望之情溢于言表，充分體現(xiàn)了一個(gè)長者的態(tài)度。以藏書者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟異日觀”的心理，向借書者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日來，明日去，吾不得而見之矣”的心理作對比。做了官以后，官俸花掉了，書籍買來了， 到處都堆放滿了。 ?！顿?zèng)黃生序》中說：“又虞其家之貧，有以累其能也，為羞其晨昏，而以書庫托焉，成生志也。第3 段敘述作者自己的親身經(jīng)歷：幼時(shí)借書之難，一 旦借到書，看過就記在心里；做官后有了書就讓書束之高閣不讀了。 高束：束之高閣。省（）明了，明白。領(lǐng)會(huì)課文構(gòu)思嚴(yán)密和運(yùn)用對比手法說理的寫作特點(diǎn)。在思想 感情上則進(jìn)一步表達(dá)了對黃生的殷切期望。通過這些對比，寄托著對黃生的厚望。 ②背誦這篇課文。課文還做到起句和結(jié)句相呼應(yīng)，中間用“嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜”這個(gè)抒情色彩很濃的句子承上啟下