【正文】 重點考查學(xué)生物質(zhì)之間的反應(yīng)。濃硫酸溶于水時放出大量的熱，使溫度升高， Ca(OH)2的溶解度隨溫度的升高而降低，所以飽和的 Ca(OH)2 溶液 變渾濁。食品安全，人人有責(zé)。（ 2）氯化鋅溶液是無色的，溶液是藍綠色的，所以一定有氯化銅溶液，因為加入了過量的稀鹽酸所以還應(yīng)該有 HCl，為了證實猜想加入光亮的鐵片，因為有鹽酸所以會產(chǎn)生氣體，因為有氯化銅會反應(yīng)生成銅，所以看到有紅色金屬析出。解答實驗探究的關(guān)鍵是看懂裝置的特點，仔細讀完題目弄懂題目的實驗?zāi)康幕?意圖，對裝置連接的題目一定要沿著連接順序去看看題目的意圖，然后著手分析進行解答，回答要從整個題目入手。驗證 K2MnO4 制氧氣的方法是驗證氧氣的方法 —— 用帶火星的木條伸入試管。求（ 1）混合物中 Na2CO3 的質(zhì)量。 （三）硝化作用 雖然有些自養(yǎng)細菌和海洋中的很多異養(yǎng)細菌可以利用氨或銨鹽來合成它們自己的原生質(zhì)，但一般說來，這些含氮化合物難以被直接利用，而必須使它們在硝化作用（ nitrification）中轉(zhuǎn)化為硝酸鹽。氮的生物地化循環(huán)過程非常復(fù)雜，循環(huán)性能極為完善。 氮循環(huán) 關(guān)鍵是熟練幾種肥料的特點，辯證的看問題。 【問題】為什么在魚缸里養(yǎng)一些水草，可以增加溶解氧呢？ 【實驗】證明植物光合作用產(chǎn)生氧氣的實驗 實驗現(xiàn)象：鐘罩內(nèi)蠟燭熄滅的時間是放有綠色植物的時間長。這樣使得吸收得二氧化碳的數(shù)量與釋放出的數(shù)量大致相等。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體投影儀 執(zhí)教時間： 2020 年 2 月 16日 教學(xué)過程 師生雙邊活動 教案探索 根據(jù)化學(xué)方程式進行計算的步驟方法 1. 設(shè)未知量 2. 寫出有關(guān)化學(xué)方程式 3. 寫出有關(guān)物質(zhì)的式量之和，質(zhì)量 4. 列出比例式，求解 5. 寫明答案 注：要遵循質(zhì)量守恒定律 例題： 實驗室有一瓶存放時間較長的氫氧化鈉，其中的一部分已轉(zhuǎn)化成了碳酸鈉。 事實勝于雄辯，通過設(shè)計對比實驗，學(xué)生自主得出規(guī)律。 想一想： 天然降水顯酸性還是堿性？ 由于空氣中的 CO2 與水反應(yīng)生成 H2CO3，因而天然降水顯弱酸性。 還原反應(yīng)：失去氧的過程。 執(zhí)教時間： 2020 年 2 月 8日 教學(xué)過程 師生雙邊活動 教案探索 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 多媒體呈現(xiàn) P55 圖 ，學(xué)生討論圖片的事例說明了什么 . 結(jié)論：物質(zhì)間可以通過發(fā)生化學(xué)變化而相互轉(zhuǎn)化，從而生成新物質(zhì)。 想一想：物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化又有什么規(guī)律呢？ 合作交流，探究新知： 一、金屬的氧化和金屬氧化物的還原 實驗： 實 驗名稱：銅與氧化銅之間的轉(zhuǎn)化。 實驗：氫氣還原氧化銅 實驗步驟： 實驗現(xiàn)象： 實驗結(jié)論： 教學(xué) 反思 備課人： xx 華師大 版 科學(xué) 學(xué)科第 九 下 冊第 三 單元教學(xué)設(shè)計 教材內(nèi)容 物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（二） 總課時： 13 第 2 課時 教學(xué)目標(biāo) ，了解酸雨形成的原因。 形成酸雨的主要污染物： 空氣中的二氧化硫和氮氧化合物。 H2SO4＋ BaCl2＝ BaSO4↓＋ 2HCl 5. 堿＋鹽→堿＋鹽 例： Ca(OH)2＋ CuSO4＝ Cu(OH)2↓＋ CaSO4 Ca(OH)2＋ Na2CO3＝ CaCO3↓＋ 2NaOH 6. 鹽＋鹽→鹽＋鹽 NaCl＋ AgNO3＝ NaNO3＋ AgCl↓ Na2SO4＋ Ba(NO3)2＝ 2NaNO3＋ BaSO4↓ 【典型例題】 1. 下列物質(zhì)中，既是純凈物，又是化合物、氧化物的是（ ） A. 純凈的鹽水 B. 液氧 C. 干燥的氯酸鉀 D. 冰水混合物 答案： D 2. 下列各組物質(zhì)中，按酸、堿、鹽、單質(zhì)的順序排列的是（ ） A. H2SO Na2O、 MgCl C B. NaHCO Ba(OH) NaCl、 Zn C. HNO KOH、 Na2CO O2 D. HCl、 KOH、 Na2CO SiO2 答案： C 3. 下列化學(xué)反應(yīng)中，屬于氧化反應(yīng)的是（ ） A. Fe＋ CuSO4＝ FeSO4＋ Cu B. 2 2H O H O通電 2 2 2? ? ? C. 2 + 2Mg O M gO點燃 2 D. 2 2 33 2 2K C lO M n O KCl O? ? ? 答案： C 4. 在下列各種情況下，埋在地下的鑄鐵輸氣管被腐蝕的速度最慢的是（ ） A. 在潮濕、疏松透氣的土壤中 B. 在呈酸性的潮濕土壤中 C. 在干燥、致密、不透氣的土壤中 D. 在含沙粒較多、潮濕、透氣的土壤中 答案： C 5. 下列具有還原性的氣體是（ ） A. 空氣 B. 氧氣 C. 氫氣 D. 氮氣 答案： C 6. 用氫氣還原氧化銅時，若要將 16 克氧化銅還原成銅的實際操作中，消耗氫氣的質(zhì)量是（ ） A. 克 B. 小于 克 C. 大于 克 D. 克 答案： C 此類推斷題，關(guān)鍵找如題點，學(xué)生在平時應(yīng)注意知識累積和 Fe（ OH）3 為紅褐色沉淀等。設(shè)要用該藥品配制 10％的氫氧化鈉溶液，取 200g水中，然后慢慢滴入 %的氫氧化鋇溶液，當(dāng)用去 100g 氫氧化鋇溶液時，碳酸鈉恰好完全反應(yīng)［ Na2CO3＋ Ba(OH)2＝ BaCO3↓＋ 2NaOH］，求： （ 1） 。 －－ 作用：大氣中二氧化碳的穩(wěn)定的含量對地球上的生物生存提供了良好的條件。 實驗結(jié)論：綠色植物光合作用釋放氧氣。 氮是蛋白質(zhì)的基本成分，因此，它是一切生命結(jié)構(gòu)的原料。氮的循環(huán)與碳的循環(huán)大體相似，但也有明顯差別。這個過程在酸性條件下分為兩步，第一步是把氨或銨鹽轉(zhuǎn)化為亞硝酸鹽；第二步是把亞硝酸鹽轉(zhuǎn)變?yōu)橄跛猁}。（ 2）硫酸中硫酸的質(zhì)量分數(shù)。（ 5）如果假設(shè) 2成立則帶火星的木條復(fù)燃，否則則不復(fù)燃。本題難度較大。（ 3）有小娟的實驗知 Fe＜ Zn，由小華的實驗知 Cu＜ Fe，由此可得 Cu＜ Fe＜ Zn（ 4）是計算題，根據(jù)已知條件知銅鋅合金為 ，經(jīng)過處理后變成氧化銅的質(zhì)量還是，說明氧化銅中氧元素的質(zhì)量和銅鋅合金中鋅的質(zhì)量相等，由此得出氧化銅中銅元素的質(zhì)量分數(shù)與 金戒指中銅元素的質(zhì)量分數(shù)相同。丹丹同學(xué)發(fā)現(xiàn)媽媽做早餐包子、饅頭時，向面團中加入發(fā)酵粉，蒸出的包子、饅頭中有許多小孔，松軟可口，丹 丹同學(xué)對發(fā)酵粉產(chǎn)生了興趣。 Mg 和稀鹽酸反應(yīng)也會放出熱量，所以會出現(xiàn)上圖現(xiàn)象。學(xué)生只有充分利用所學(xué)知識融匯貫通才能解決本題。 【答案】 （ 1） CaCO3（ 或“ 碳酸鈣 ” ） Na2CO3（ 或“ 碳酸鈉 ” ） 3 （ 2） （ “ ” 也給分） CaCO CaO、 Na2CO3（ 2分， 少答不給分） CaCOCaO（少答不給分） 【點評】本題是關(guān)于樣品成分探究的推斷題，第一問難度較小，第二問的后兩個難度較大。 (4）在 A、 B、 C中 Ca(OH)2溶液的質(zhì)量分數(shù)的大小關(guān)系是 （用 A、 B、 C和 “＞”、“＜”、“ =”表示） 【解題思路】濃硫酸溶于水時放出大量的熱，且不可把水加入濃硫酸中，以免水沸騰發(fā)生事故。 習(xí)題六： 食品著色劑、食品香料等食品添加劑，在規(guī)定范圍內(nèi)使用是安全的，可明顯提高食品的感官質(zhì)量，滿足人們不同的需要；而蘇丹紅、三聚氰胺、瘦肉精根本不是食品添加劑，是違法添加物。 則“金戒指” 中銅 元素 的質(zhì)量分數(shù) 是多少？ （寫出計算過程） 【解題思路】根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)前后元素的種類不變，生成物中含有四種元素，所以堿式碳酸銅中也有四種元素組成（ 1）因為戒指是銅鋅合金的所以除了銅綠外，遇鹽酸除了生成二氧化碳還 與鋅反應(yīng)生成氫氣，實驗室中檢驗常用點燃的方法。 【答案】 ⑴① 鐵架臺 ② 試管 ⑵2H 2O2 2H2O＋ O2↑ （ 2分） 排水（或向上排空氣） CO2（ 或 H2） ⑶g 黑色粉末持續(xù) 紅熱 （ 或 發(fā)出白光） ⑷E 中液體倒吸進入瓶中 石蕊試紙變藍色 （答案可互換） 【點評】本題是實驗探究題，考查氣體的制備和性質(zhì)實驗。（ 4）由于 MnO2不溶于水， K2MnO4可溶于水，所以可以用溶解、過濾、蒸發(fā)的 方法來分離它們。 執(zhí)教時間： 2020 年 2 月 2227 日 教學(xué)過程 師生雙邊活動 教案探索 習(xí)題一： 向 49g稀硫酸溶液，直到不再產(chǎn)生氣體為止，得到 。這個過程就稱為氨化作用（ ammonification）或礦化作用（ mineralization ）。 全球生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán) 氮是構(gòu)成生物蛋白質(zhì)和核酸的主要元素，因此 它與碳、氫、氧一樣在生物學(xué)上具有重要的意義。鎂對形成葉綠素有利 (葉綠素分子的重要成分是 C55H72O5N4Mg 和 C55H70O6N4Mg)，硅能促進作物纖維組織的生長，使植物有較好的防止倒伏和病蟲害的能力。 【討論】有什么辦法能使魚缸內(nèi)水中溶解的氧氣含量增加？－－換水、使用增氧氣泵、養(yǎng)水草等。動植物的呼吸作用、有機物的燃燒以及腐爛分解等的過程，又被重新釋放。 教學(xué)難點 分析提供的信息，正確處理各物質(zhì)間量的關(guān)系。 通過兩個對比實驗，得出金屬氧化物與水化合的情況。 或高山上彌漫的霧 ,pH 值小于 時叫酸霧。 板書 設(shè)計 物質(zhì)的轉(zhuǎn)化 氧化反應(yīng)：獲得氧的過程。 藥品：銅絲、濃硫酸、濃硝酸、稀硫酸、氧化銅。 實驗步驟： ，發(fā)現(xiàn)紫紅色銅片變成黑色，銅的表面生成了氧化銅。 ，得出非金屬單質(zhì)、化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 污染物的來源： 主要來源于煤和石油制品的燃燒。 板書 設(shè)計 教學(xué) 反思 備課人： xx 華師大 版 科學(xué) 學(xué)科第 九 下 冊第 三 單元教學(xué)設(shè)計 教材內(nèi)容 物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（四） 總課時： 13 第