北師大版八年級上冊14汽化和液化3(專業(yè)版)
【正文】 那么現在請大家和我一起來做一個實驗。 小組內部、小組之間分析論證 通過探究 ,可得到水的沸騰現象的特征 。 猜想 4:在燒水過程中 ,還存在的其他變化規(guī)律有 。 探究水的沸騰現象教案 “探究水的沸騰現象 ”實驗教學設計 本實驗的核心是 :引導學生探究水的沸騰現象 ,逐步提高 學生 對信息 的收集與處理能力 ,進而會運用探究所得解決實際問題。 創(chuàng)設探究目標 ,使探究活動有的放矢。 培養(yǎng) 學生 歸納 總結 和邏輯表達能力。 實驗：水的沸騰 1）、以問題的形式明確實驗目的，即需要看些什么，聽些什么，記錄些什么，思考些什么。首先，我們從最簡單，平時也最常見的 “水的沸騰 ”實驗開始入手。 分析論證 點撥 :實驗結束時對數據進行分析 ,看看是否存在什么規(guī)律或趨勢 ,思考這些數據說明了什么 ,他們能不能支持你的猜想。 猜想 3:在燒水過程中 ,水中氣泡的變化規(guī)律是 。 總體構思 本實驗的探究活動 ,采取 “提出問題 ── 學生猜想、實驗探究 ── 歸納 總結 的模式 ,使 學生 在 “設計、操作 ── 觀察、思考 ── 討論、交流 ”的過程中獲取新知。 設計實驗 點撥 : 遷移探究固體熔化規(guī)律的學習經驗 ,直接觀察水的沸騰現象 ,從而探究發(fā)現其特征和規(guī)律。 評價交流 實驗時 ,水蒸氣液化使溫度計的刻度線模糊不清。 要看的 ： 1．觀察加熱后，水溫為多少時在哪些位置先出現氣泡？ 2． 隨后氣泡的變化情況怎么樣？ 3．在水沸騰前和沸騰時氣泡的大小變化情況有什么不同？ 要聽的： 加熱后，水溫為多少時水中開始發(fā)出聲音？ 隨后聲音的變化情況怎么樣
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