【正文】 教師面帶怒容、掃視全班，空氣十分緊張。 ? 所謂追問，就是學(xué)生的回答即使正確的情況下，教師也可再提問一個(gè)問題，就正確答案進(jìn)行追問。 學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。 ” 分別明確教師、學(xué)生的每一活動(dòng)任務(wù) 當(dāng)前制約課堂教學(xué)改革的最大障礙是不能分清教師、學(xué)生應(yīng)分別承擔(dān)的課堂任務(wù)，使大部分本應(yīng)學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)被老師代勞，限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。 ? 技能 ? 模仿 ——模擬 、 重復(fù) 、 再現(xiàn) 、 例證 、 類推等 。 注意 2：“方法”是有層次的 宏觀地：時(shí)間管理；工具選用；注意力調(diào)節(jié)；環(huán)境控制等 中觀地：學(xué)習(xí)計(jì)劃制定；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施；學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)；同伴的互助等 微觀地：具體學(xué)科思維策略的運(yùn)用，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀方法、寫作方法等。 在走向講臺(tái)之前，至少對(duì)教學(xué)要有這樣的基本認(rèn)識(shí)： 教學(xué)從表面上看是簡(jiǎn)單的 每個(gè)教師都是系統(tǒng)中的一部分 教學(xué)是以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的 教學(xué)不只是講授 教學(xué)是有規(guī)律的 教師可以做的很優(yōu)秀而無需模仿 —— ﹝ 美 ﹞ 《新教師課堂教學(xué)入門》 常見問題及對(duì)策： 一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 二、關(guān)于教學(xué)過程 (教案 ) 設(shè)計(jì) 三、關(guān)于新課導(dǎo)入 四、關(guān)于課堂講解 五、關(guān)于課堂板書 六、關(guān)于課堂提問 七、關(guān)于課堂小結(jié) 八、關(guān)于課堂非言語(yǔ)行為的運(yùn)用 九、關(guān)于課堂問題行為的處理 一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 【常見問題】 行為主體錯(cuò)誤 如： 讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、比較、概括能力 ? 語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的要求不具體 ? 利用計(jì)算的方法，解決本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 ? 通過動(dòng)手操作、小組合作討論，學(xué)生發(fā)展操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 ? 通過自己的原有知識(shí)解決新問題 ? 學(xué)會(huì)用計(jì)算的方法解決生活中的實(shí)際問題 ? 目標(biāo)要求與目標(biāo)類型不一致 ? 過程與方法：能正確口算兩位數(shù)加一位數(shù) ? 不能按三個(gè)緯度分別敘寫教學(xué)目標(biāo) ? 不能反映學(xué)生的實(shí)際水平 【對(duì)策建議】 （一）明確教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)及構(gòu)成 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向，是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。 起點(diǎn)能力 終點(diǎn)目標(biāo) （結(jié)果性目標(biāo)） 過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 知識(shí)與技能 案例： 能說出組成日光的 7 種不同的色光（知識(shí)） 根據(jù)提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明日光是由 7種不同的色光組成的（過程方法） 認(rèn)識(shí)利用實(shí)驗(yàn)做出科學(xué)判斷的重要性（價(jià)值觀） 說出看到彩虹的感受（情感） 彩虹 案例： 理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，會(huì)比較熟練地進(jìn)行筆算。 任何割裂知識(shí)、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 避免無用的語(yǔ)言陳述。 可行性，尊重學(xué)生思維的基礎(chǔ)。 ４、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)不足，提煉升華不夠。 建議１、學(xué)會(huì)教學(xué)反思 教學(xué)反思的內(nèi)容： 反思教學(xué)目標(biāo)的制定 反思教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 反思教學(xué)活動(dòng)的組織 反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 反思的形式教學(xué)后記 勤于動(dòng)筆，真情實(shí)感，宜小勿大，隨意靈活 建議２：善于向老教師學(xué)習(xí) 教育智慧的表現(xiàn)： ? 具有敏銳感受 、 準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情勢(shì)和新問題的能力； ? 具有根據(jù)教育對(duì)象實(shí)際和面臨的情境及時(shí)做出決策和選擇 ， 調(diào)節(jié)教育行為的魄力； ? 具有把握教育時(shí)機(jī) ， 轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智； ? 具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活 、 熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造 ， 愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力 。