新任教師常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策-文庫(kù)吧
2025-02-27 11:37 本頁(yè)面
【正文】 到彩虹的感受（情感） 彩虹 案例： 理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，會(huì)比較熟練地進(jìn)行筆算。（知識(shí)） 經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程，自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理能力（過(guò)程方法） 體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（情感） 小數(shù)乘法 （三）明確教學(xué)目標(biāo)的陳述要求 陳述教學(xué)目標(biāo)的要素： 行為主體：學(xué)習(xí)者； 行為動(dòng)詞：描述學(xué)生可觀察、可測(cè)量的具體行為； 行為條件：影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍； 表現(xiàn)程度：用以評(píng)量學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。 陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn) ? 教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。不應(yīng)該陳述教師打算做什么。 ? 教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量，是一課時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)的。 ? 教學(xué)目標(biāo)的陳述要體現(xiàn)學(xué)科特征，反映不同課程的要求。 ? 教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映教學(xué)目標(biāo)的不同緯度和層次。 教學(xué)目標(biāo)的層次及行為動(dòng)詞 結(jié)果性目標(biāo) （ 知識(shí)技能 ） ： 知識(shí) 了解 ——說(shuō)出 、 背誦 、 辨認(rèn) 、 列舉 、 復(fù)述 、 回憶 、 選出 、 識(shí)別等 。 理解 ——解釋 、 說(shuō)明 、 歸納 、 概述 、 推斷 、 區(qū)別 、 提供 、 預(yù)測(cè) 、 檢索 、 整理等 。 應(yīng)用 ——設(shè)計(jì) 、 辯護(hù) 、 質(zhì)疑 、 撰寫(xiě) 、 解決 、 檢驗(yàn) 、 計(jì)劃 、 總結(jié) 、 推廣 、 證明等 。 ? 技能 ? 模仿 ——模擬 、 重復(fù) 、 再現(xiàn) 、 例證 、 類推等 。 ? 操作 ——完成 、 制定 、 解決 。 繪制 、 安裝等 。 ? 遷移 ——聯(lián)系 、 轉(zhuǎn)換 、 靈活運(yùn)用 、 舉一反三等 。 ? 體驗(yàn)性目標(biāo) （ 過(guò)程性目標(biāo) ） ： ? 經(jīng)歷 （ 感受 ） ——參與 、 尋找 、 交流 、分享 、 訪問(wèn) 、 考察等 ? 反映 （ 認(rèn)同 ） ——遵守 、 接受 、 欣賞 、關(guān)注 、 拒絕 、 擯棄等 ? 領(lǐng)悟 （ 內(nèi)化 ） ——形成 、 具有 、 樹(shù)立 、熱愛(ài) 、 堅(jiān)持 、 追求等 案例：《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》 注意事項(xiàng)： “三維目標(biāo)”是一個(gè)不可分割的整體 知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，過(guò)程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，情感態(tài)度價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。 任何割裂知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 二、關(guān)于教學(xué)過(guò)程 (教案 ) 設(shè)計(jì) 【常見(jiàn)問(wèn)題】 不能建立一個(gè)合理的課堂結(jié)構(gòu)； 不能明確每一階段的教學(xué)任務(wù)； 不能清晰反映教師、學(xué)生不同的活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)方式； 找不準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)； 不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏邏輯性和層次性； 不能深刻反映教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)； 教學(xué)策略設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)措施不到位或過(guò)于簡(jiǎn)單，難以組織起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 【對(duì)策建議】 教案設(shè)計(jì)的根本目的是明確課堂師生活動(dòng)的流程及活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)方式，具體說(shuō)： 確定教學(xué)步驟（分幾步） 明確各步驟要完成的教學(xué)任務(wù)（每步干什么） 所要采取的教與學(xué)的策略和方法（怎么干） （一）明確課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié) ,流程 ,模式） 基本結(jié)構(gòu) 當(dāng)前課堂教學(xué)的一般結(jié)構(gòu) 啟發(fā) 練習(xí) 總結(jié) 導(dǎo)入 作業(yè) 啟發(fā) 小結(jié) 導(dǎo)入 不同學(xué)科 不同課型 張灣區(qū)“ 361”課堂教學(xué)模式 導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)。 設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。 分組討論，合作探究。 自學(xué)反饋，精講點(diǎn)撥。 巧設(shè)練習(xí)，檢測(cè)目標(biāo)。 拓展練習(xí)，提高能力。 （二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基
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