【正文】 內(nèi)容包括專業(yè)構(gòu)想、職業(yè)取向、人生導(dǎo)航三個(gè)基本方面，這些內(nèi)容全由教師個(gè)人撰寫。前三部分由本人填寫并由學(xué)校德育處審議通過(guò)，主要是記錄展示教師的教青主張、方法策略及其教育行為、效果。 ? 自傳篇 。 2. 幫助他們解決實(shí)際的生活和工作中的問(wèn)題。 ? 對(duì)教師發(fā)展目標(biāo)書的評(píng)議可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①發(fā)展基礎(chǔ)分析是否符合實(shí)際情況；②發(fā)展目標(biāo)是否具有挑戰(zhàn)性；③個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)是否具有關(guān)聯(lián)度；④發(fā)展措施是否得當(dāng)，有沒(méi)有針對(duì)性；⑤需要學(xué)校提供什么樣的幫助，提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、改善教學(xué)與辦公條件、提高生活待遇、改善校內(nèi)人際氛圍，還是提供教育科研條件？⑥需要學(xué)校提供幫助，是否具有可行性？ 教齡 主題 /階段 1— 3 初為人師：“適應(yīng)”和“發(fā)現(xiàn)” 4— 6 穩(wěn)定期 7— 18 試驗(yàn)期 /“激進(jìn)主義” —— 重新評(píng)價(jià) /“自我懷疑” 19— 30 平靜期 /“關(guān)系疏遠(yuǎn)” —— 保守期 31— 40 退離教職：“平靜”或“傷感” 教師職業(yè)生涯周期的連續(xù)階段模式 （一）了解教師的職業(yè)生涯周期 四、步進(jìn)輔助策略 教師職業(yè)生涯不同階段所關(guān)心的問(wèn)題差異 備課上課 思考差異 形成風(fēng)格 因材施教 工作 5年 工作 10年 工作 15年 工作 15年后 （二）適時(shí)跟進(jìn)培養(yǎng)措施 階段 教育與培訓(xùn) 職前 教育 期 （入 職 前） 建立入職前培訓(xùn)制度，形成心理準(zhǔn)備 1. 專題暑期培訓(xùn)：校長(zhǎng)介紹實(shí)驗(yàn)學(xué)校的歷史、發(fā)展、教育教學(xué)特點(diǎn)；請(qǐng)專家介紹最新教育教學(xué)改革；請(qǐng)?jiān)谛＠蠋熣劤砷L(zhǎng)經(jīng)歷。有的學(xué)校提出了“六個(gè)一”的考察內(nèi)容，即一口普通話、一手粉筆字、一份備課教案、一堂試講課、一個(gè)多媒體課件、一篇小論文，這無(wú)疑能夠比較全面地反映候選人的綜合素質(zhì)。 三、目標(biāo)引領(lǐng)策略 （一）群體性目標(biāo) 1． 師德修養(yǎng) （ 1）強(qiáng)烈的使命感與事業(yè)心 （ 2）科學(xué)的教育理念 ? 學(xué)生觀。 2. 雙月談心，由校長(zhǎng)、教導(dǎo)和帶教老師負(fù)責(zé)定期傾聽溝通。 2. 提供帶教任務(wù)，一方面把自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奉獻(xiàn)出來(lái)，另一方面，在帶教中也要不斷學(xué)習(xí)，以鞏固其在青年教師中的專業(yè)地位。這些內(nèi)容主要由學(xué)校教科研室負(fù)責(zé)收集整理，力求用具體準(zhǔn)確的數(shù)字，翔實(shí)的材料，從上述五個(gè)基本方面，記錄并展示教師專業(yè)化成長(zhǎng)的足跡和取得的成績(jī)。“專業(yè)反思”一欄主要是記錄教師在學(xué)校引領(lǐng)下，具有學(xué)術(shù)性的工作診斷、分析等方面的書面材料。 ? 職責(zé)指標(biāo)主要評(píng)定教師履行職責(zé)、完成任務(wù)的情況，評(píng)判教師是否工作到位，在自己的崗位上能否盡心盡責(zé)。 ? 鳳來(lái)篇 。包括教學(xué)履歷、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)特色、教學(xué)檔案五個(gè)部分。 3. 營(yíng)造“實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)是我家”的人文氛圍，用好實(shí)驗(yàn)退休教師這筆實(shí)驗(yàn)的寶貴教育教學(xué)資源。學(xué)校組織周密的聽課、評(píng)課、頒獎(jiǎng)活動(dòng)，讓每一個(gè)青年教師年年有所得。 ? 質(zhì)量觀。教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐策略 一、意義與理論基礎(chǔ) 二、嚴(yán)把進(jìn)口策略 三、目標(biāo)引領(lǐng)策略 四、步進(jìn)輔助策略 五、評(píng)價(jià)促進(jìn)策略