【正文】 培養(yǎng)技能和職業(yè)素養(yǎng)的關鍵課程以高職階段為主安排 ，提高技術應用能力和綜合素質(zhì)的關鍵課程以本科階段為主安排 ， 發(fā)揮各自特長 ， 優(yōu)勢互補 。 獲得高級職業(yè)資格證書或工程系列專業(yè)職稱證書達 90%。建成省級精品課程 5門，院級精品課程 5門。 一、 3+2貫通培養(yǎng)教學計劃 培養(yǎng)規(guī)格 能力目標 機械設計與制造工藝、數(shù)控技術等方面工程技術應用能力 塑料成型工藝分析與工藝方案制訂、設備選擇與模具設計 沖壓成型工藝分析與工藝方案制訂、設備選擇與模具設計 汽車覆蓋件成形分析與工藝方案制訂、模具設計 橡膠成型工藝分析與工藝方案制訂、設備選擇與模具設計 模具制造技術與工藝方案制訂及模具零件加工設備操作 模具數(shù)字化設計、制造及方案優(yōu)化能力 模具成本核算與材料成型生產(chǎn)管理 材料科學與加工技術、材料性能分析檢測及改進技術的應用能力 材料制備新技術與新工藝設計、開發(fā)的初步能力 培養(yǎng)規(guī)格 一、 3+2貫通培養(yǎng)教學計劃 素質(zhì)目標 良好的思想品德、法律與誠信意識及較強的社會責任感 較強的心理素質(zhì)，勇于克服困難； 終生學習的能力 良好書面表達、口頭交流和多媒體交流能力 良好的外語交流能力 良好的人文素養(yǎng)、團隊合作與人際交往能力 良好的工程意識和創(chuàng)新意識 較強的質(zhì)量意識和低碳、環(huán)保意識 培養(yǎng)規(guī)格 一、 3+2貫通培養(yǎng)教學計劃 “ 知技并重、全面銜接”人才培養(yǎng)模式 一、 3+2貫通培養(yǎng)教學計劃 一、 3+2貫通培養(yǎng)教學計劃 高職階段 前期通過單項實訓課程，培養(yǎng)學生獲得模具相關崗位所必需的專業(yè)專項能力。 3 高職 濟南職業(yè)學院 — 模具設計與制造 高等數(shù)學、英語、計算機應用基礎、制圖、工程力學、公差、機械設計基礎、機械制造基礎、材料成形、沖壓模具設計與制造、塑壓模具設計與制造、模具制造工藝、數(shù)控加工技術、模具 CAD/CAM等。 課程標準比較 師資配備比較 六、培養(yǎng)方案與原高職及本科人才培養(yǎng)方案的比較報告 高職院校實訓條件側(cè)重于工業(yè)生產(chǎn)車間、實際生產(chǎn)設備的建設與配備，保證實訓設備規(guī)模的同時、兼顧設備的先進性；注重訓練的職業(yè)性、實踐性與開放性，學生訓練與生產(chǎn)實際結(jié)合，實踐項目與生產(chǎn)任務結(jié)合。 “ 3+2”對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)學生面向現(xiàn)代技術應用與管理崗位 ， 更突出了職業(yè)特色 ， 理論基礎扎實 、 技能和技術并重 ， 更突出了 “ 能設計 、 強技能 、 懂管理 、 高素質(zhì) ” 的復合型專門技術應用性人才的特點 ， 強調(diào)了理論在實踐中的應用 ， 強化了職業(yè)能力的培養(yǎng) ， 比本科教育人才有更強的現(xiàn)場處理和解決問題的能力 。 一、 3+2貫通培養(yǎng)教學計劃 本科教學體系和高職的職業(yè)教育教學體系融合 課程設置、教材選用、內(nèi)容銜接上統(tǒng)籌規(guī)劃 貫通式質(zhì)量控制評價體系 師資、實踐條件、學風及校風建設等融合 學歷教育課程與職業(yè)資格證書課程融合 全面銜接 課程結(jié)構(gòu)框架 公共基礎課程模塊 公共選修課程模塊 專業(yè)基礎課程模塊 專業(yè)核心課程模塊 專業(yè)任選課程模塊 專業(yè)拓展課程模塊 一、 3+2貫通培養(yǎng)教學計劃 一、 3+2貫通培養(yǎng)教學計劃 一、 3+2貫通培養(yǎng)教學計劃 公共基礎必修課程 一、 3+2貫通培養(yǎng)教學計劃 公共基礎選修課程 一、 3+2貫通培養(yǎng)教學計劃 專業(yè)基礎課程 一、 3+2貫通培養(yǎng)教學計劃 專業(yè)核心課程 一、 3+2貫通培養(yǎng)教學計劃 專業(yè)選修課程 一、 3+2貫通培養(yǎng)教學計劃 課外教育課程 一、 3+2貫通培養(yǎng)教學計劃 實踐環(huán)節(jié)安排 ? 學時、學分分配 本專業(yè)教學計劃總學時 3123學時 , 總學分 224學分。 本科專業(yè)：材料成型及控制工程 高職專業(yè)：模具設計與