【正文】 韓國正在開展取消大學(xué)入學(xué)考試的改革，因為大學(xué)入學(xué)考試被當(dāng)做諸惡之源。除了數(shù)學(xué)老師和與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的職業(yè)外，有些普通人一生都不使用的數(shù)學(xué)知識竟成了學(xué)校教育的重要內(nèi)容。主要是稅費改革以后取消了教育費附加，所以當(dāng)時欠債以后就沒有還債的渠道。 法律規(guī)定促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。 公益性 ： 所謂 公益性 ，就是明確規(guī)定“不收學(xué)費、雜費”?；A(chǔ)教育 應(yīng)以地方政府辦學(xué)為主； 高等教育 要逐步形成以中央、省(自治區(qū)、直轄市 )兩級政府辦學(xué)為主，社會各界參與辦學(xué)的新格局； 職業(yè)教育和民辦教育 主要依靠行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位和社會各方面聯(lián)合辦學(xué)。 教育原理 ? 從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。 教育原理 “文化大革命”提出了“學(xué)制要縮短”、“教育要革命”等口號，對我國的學(xué)制和教育事業(yè)造成了嚴(yán)重破壞。 ? 普通教育和職業(yè)教育日益綜合和統(tǒng)一。 教育原理 (二 )從橫向?qū)W校階段來看 , 各階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展、整體銜接，每個階段都發(fā)生了重大變化。分支型學(xué)制前段是單軌，后段分叉介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間。 主要包括： ? 大學(xué)和高等學(xué)校 ? 中學(xué)（初中、高中） ? 小學(xué) ? 職業(yè)學(xué)校 ? 短期大學(xué)和大學(xué) ? 幼兒教育機構(gòu) ? 研究生教育機構(gòu) ? 成人教育機構(gòu) 教育原理 二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型 ? 現(xiàn)代學(xué)制主要由兩種結(jié)構(gòu)構(gòu)成： ? 一是縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)， ? 二是橫向劃分的學(xué)校階段。 教育原理 2. 古代階級社會 之初，由于社會的分化，由于教育從社會生產(chǎn)和社會生活中的第一次分離，就 產(chǎn)生了古代學(xué)校 ，甚至后來還有了簡單的學(xué)校系統(tǒng)，因此就產(chǎn)生了古代教育制度。 教育原理 在不同的社會歷史時期和不同的文化背景下，會有不同的教育制度。第六章 教育制度 本章教學(xué)目標(biāo)： ? 掌握教育制度和學(xué)校教育制度的含義、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型。教育制度隨著時代和文化背景的變化而不斷創(chuàng)新。 ? 古代教育制度沒有嚴(yán)格的程度劃分，沒有嚴(yán)格的年限規(guī)定，學(xué)校類型很少，層次簡單， 只有蒙學(xué)和大學(xué)，甚至連中學(xué)都沒有 。 ? 不同類型的學(xué)制只不過是學(xué)校的系統(tǒng)性和階段性的不同組合。在起點不分軌，所有的孩子都進入公立幼兒園，然后進入初等教育機構(gòu)，到了中學(xué)階段便開始分流，學(xué)生們有的進入普通中學(xué)學(xué)習(xí)，有的進入職業(yè)學(xué)校，有的進入師范學(xué)校、醫(yī)科學(xué)校等專業(yè)技術(shù)學(xué)校。 ? 幼兒教育機構(gòu)也發(fā)生的重要變化： ? 一是幼兒教育的結(jié)束期有提前的趨勢，提前到 6歲或 5歲；二是加強小學(xué)和幼兒教育的聯(lián)系。 ? 高等教育大眾化，類型、層次多樣化。 第一， 和當(dāng)代中學(xué)學(xué)制延長的發(fā)展趨勢相反， 毫無根據(jù)地縮短中學(xué)學(xué)制，把初高中都縮短到二年 ； 第二， 和當(dāng)代中等教育結(jié)構(gòu)多樣化的發(fā)展趨勢相反， 對中專和技校大加砍殺，盲目發(fā)展普通高中，使普通教育和職業(yè)教育的比例失調(diào) ； 第三，和當(dāng)代高等教育多層次和多類型的發(fā)展趨勢相反， 把高等教育縮短為三年和一個層次，把很多院校、科系、專業(yè)取消，使人才培養(yǎng)比例完全失調(diào) ； 第四， 和當(dāng)代成人教育、業(yè)余教育大發(fā)展以及發(fā)展終身教育的趨勢相反， 把這類教育形式完全取消，扼殺了職工提高文化科學(xué)水平和知識更新的機會 ，等等。 ? 我國 20世紀(jì)初從西方引入的現(xiàn)代學(xué)制，從總體上看是單軌學(xué)制。 教育原理 改革高校的招生和畢業(yè)生就業(yè)制度。公益性和免費性是聯(lián)系在一起的，對農(nóng)村從 2023年到明年要全部免除學(xué)費、雜費，對城市 2023年春季 （國務(wù)委員陳至立 07年 11月視察湖北時透露）開始。 “不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校；學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班”。 教育原理 義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要問題以及對策 我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型時期，各地經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾突出，義務(wù)教育城鄉(xiāng)間、地區(qū)間、學(xué)校間的差距依然存在?？梢娒绹椭袊慕逃Ｊ酵耆莾蓚€極端?？墒?，取消大學(xué)考試，僅依靠平時在校表現(xiàn)決定合格與否，這樣難免會助長討好、取悅他人的性格形成。 韓國的教育新制度出臺了諸如禁止私人辦“補習(xí)塾”、禁止開設(shè)早晚自習(xí)課的改革措施。中國學(xué)校往往在進行日常生活中毫無用處的教育，因為教育的重心是放在誰勝誰負(fù)上。這種欠債當(dāng)時是因政策性改變所造成的。 06年春開始實施的義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制，此次以法律形式固定下來。這是義務(wù)教育的三個基本性質(zhì)。 ? 改變政府包攬辦學(xué)的傳統(tǒng)格局，逐步建立 以政府辦學(xué)為主體、社會各界共同辦學(xué)的體制。 博士研究生 修業(yè)年限為 3年，招收獲碩士學(xué)位者和同等學(xué)力者，完成學(xué)業(yè)授予博士學(xué)位。 ? 首先， 單軌學(xué)制 ，使各級各類學(xué)校互相銜接，保證了勞動人民子女受教育的平等權(quán)利； ? 其次， 職業(yè)教育在新學(xué)制中占有重要地位，體現(xiàn)了重視培養(yǎng)各種建設(shè)人才和為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針，表現(xiàn)了我國學(xué)制向分支型學(xué)制方向的發(fā)展； ? 第三 ， 重視工農(nóng)干部 的速成教育和工農(nóng)群眾的業(yè)余教育，堅持了面向工農(nóng)，初步表現(xiàn)了我國學(xué)制由學(xué)校教育機構(gòu)系統(tǒng)向包括幼兒教育和成人教育在內(nèi)的現(xiàn)代教育施教機構(gòu)系統(tǒng)的發(fā)展，顯示出終身教育的萌芽。美國 12年、英國 11年。 教育原理 雙軌學(xué)制 （西歐） 分支型學(xué)制 （蘇聯(lián)） 單軌學(xué)制 （美國） 我國現(xiàn)行學(xué)制圖 美國現(xiàn)行學(xué)制圖 英國現(xiàn)行學(xué)制 三、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革 ? 20世紀(jì)，社會的變革要求教育變革，于是，當(dāng)代學(xué)制 （一） 從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析， 三種類型學(xué)制并行、共生互補，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展 ? 人們在對三種類型學(xué)制進行比較研究后，充分認(rèn)識到三種類型學(xué)制各有優(yōu)劣利弊，各國在保持本國原有學(xué)制的優(yōu)良傳統(tǒng)、改正原有學(xué)制中的缺點的基礎(chǔ)上，吸取其他類型學(xué)制的優(yōu)點，不斷進行學(xué)制的研究和改革。 單軌學(xué)制最早產(chǎn)生于美國， 后來被許多國家采用，其 優(yōu)點在于它有利于教育逐級普及，階級的對立與差別不十分明顯 教育原理 ? (三 ) ? 俄國 十月革命后形成了既有單軌學(xué)制特點又有雙軌學(xué)制特點的蘇聯(lián)式的分支型學(xué)制。 近代以來，隨著商品經(jīng)濟和資本主義的發(fā)展，逐步產(chǎn)生了現(xiàn)代大學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)，特別是隨著為勞動人民子女設(shè)立的國民學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展，逐步形成為 公共教育制度 ，形成了大、中、小學(xué)的嚴(yán)格區(qū)分的現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)。 原始時代 ，教育還沒有從社會生產(chǎn)和社會生活中分離出來，還沒有產(chǎn)生學(xué)校，因此，那時就 不可能有教育制度 。 任何教育制度都是其制定者根據(jù)自己的需要制定的，是有其一定的取向性。 ?