【正文】 一是對教師個體而言， “雙師型 ”教師是指既有良好的職業(yè)道德、較強的教育教學能力，能傳授專業(yè)理論知識，又有豐富的實踐經驗、較高的專業(yè)操作示范技能和較強的科研能力，具有教師和 “工程師 ”的雙重知識與能力結構的專業(yè)教師。（一）充分認識校企合作可以達到校企雙贏校企合作是高職院校應用型人才培養(yǎng)的推進器（ 1）校企合作確定學校的發(fā)展定位。從模具專業(yè)人才完成模具生產過程所必須具有的模具開發(fā)、數控編程、 CNC操作三項核心能力培養(yǎng)為主線，以產品開發(fā)的流程，為出發(fā)點開發(fā)教學內容，并由企業(yè)和學校共同組織實施。 CBE課程開發(fā)模式更接近于職業(yè)教育的本質要求，即培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。 國外課程開發(fā)模式主要包括雙元制模式、 CBE模式和 MES模式，它們都建立在職業(yè)分析和工作分析的基礎之上，因此統稱為職業(yè)導向式課程開發(fā)模式。 按照工作過程程序的先后安排教學內容，讓學生了解生產工作的全過程，根據過程中涉及到的知識講授相應的理論課程，邊學邊干，直至掌握整個過程的全部知識和操作技能，學習完成后，馬上可以上崗操作。要達到此目的，就要建立技術型課程體系，通過 “精簡、融合、重組、增設 ”等途徑，促進課程結構體系優(yōu)化。 在專業(yè)設置中，以行業(yè)為背景，以所面向的就業(yè)職業(yè)群為標準，結合辦學條件和優(yōu)勢進行設置，見下表 1。同時，加強教學質量的檢查監(jiān)督，建立內部教學督導和評估體系。（六）專業(yè)群建設案例案例一：南京工業(yè)職業(yè)技術學院國際商務專業(yè)群建設目標定位：培養(yǎng)適應對外經濟貿易需要，既有較為寬廣專業(yè)知識，又熟悉涉外經貿業(yè)務動手能力較強的應用型人才。，降低實訓建設成本。形成 500個以重點建設專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的重點建設專業(yè)群，提高示范院校對經濟社會發(fā)展的服務能力。做到課程與工作過程融通，課程與職業(yè)證書融通，課程與業(yè)務項目融通，實現教學與職業(yè)能力要求 “零距離 ”。 所謂市場型，就是具有強烈的市場競爭觀念、適應能力和應變能力；216。（二）發(fā)明、發(fā)現、創(chuàng)造、創(chuàng)新252。當你不知道說真話好，還是說假話好的時候，說真話最好。有時候，兩者要一起來。它很清楚，照目前的比賽方法，它不可能擊敗兔子。上帝說： “ 這就是天堂 ” 。216。 鐵匠準備砸釘子將馬掌釘好的，但在馬夫的催促下，只好將馬掌掛在蹄子下。 第二次試驗：他把青蛙放在涼水里，青蛙自由自在地游來游去。216。這個管理員好辛苦！216。 據報道，不久前發(fā)生的郴州鐵路列車相撞出軌交通事故，直接原因已查明。對于規(guī)則的制定者來說，重要的是找到一個最公平的規(guī)則，而不是取悅每一個人。，走自己的路 例 從前有一個老公公帶著孫子，牽著一頭驢子，準備進入市場去賣。所以一個學院如果有不好的工作風氣，一定是機制問題，一定是沒有完全公平、公正、公開的嚴格的獎罰制度。由此我們可以看到：權力導致腐敗，絕對的權力導致絕對的腐敗。 兩位廠長將他拉了出來，問他為什么要下水，他問： “為什么你們可以走過去呢？ ” 兩廠長相視一笑： “這池塘里有兩排木樁子，由于這兩天漲水正好在水面下。四十多公里的馬拉松全程被他分割成十多個小段，他自己還規(guī)定了每個小段的最低速度。 什么樣的選擇決定什么樣的生活，什么樣的目標導致什么結果。我走一步，你也走一步，只不過我的目標明確，十萬八千里我走了個來回，而你們在磨坊原地踏步而已。沒有明確的目標就永遠不會到達成功的彼岸。在歷經一番激烈掙扎后，老鼠終于精疲力竭了。目標設計得越是具體越細化越容易實現。任何脫離實際情況的做法都無濟于事，其結果必然是揠苗助長。方案二： 大家選舉一個信得過的人主持分粥。為什么?因為美國的鐵路是英國鐵路設計師設計的，英國鐵路就是這么寬。 ”聽路人這么一說，那老公公覺得有道理，趕忙下來，讓孫子一人騎在驢背上。大家能做到嗎？ ” 學生們都笑了。常識的力量是巨大的。 管理抓什么？管理是抓事情的 “本末 ”、 “輕重 ”、 “緩急 ”。見面前，朋友忠告他： “第一，你下車后要替你女朋友開門；第二，你女朋友入座時你應在她椅子后幫她；第三，她說話時你要溫情地看著她；第四，她需要什么東西你一定要搶先做好，不要讓她動手。 與其說是熱水煮死了青蛙，不如說是漸變中的惰性“ 煮 ” 死了青蛙。 國王還沒有抓住韁繩，驚恐的畜生就跳起來逃走了。人們把這一定律總結成 “ 木桶定律” 或 “ 木桶原理 ” 。 ”216。這時候，烏龜姍姍而來，跳入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，完成了比賽。 以評促改216。2．要轉變 “學生工作是配角 ”的觀念。真話也不能多說；第三句話：迎評中要保持不卑不亢地接待專家組的態(tài)度，什么事情做過分了都不好。要求這種筆能在真空狀態(tài)下使用，而長時間不用上墨汁，必要時還能倒著書寫。l 教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確指出： “要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革 ”。 2. “項目驅動、校企共培 ” 人才培養(yǎng)模式 “委培式訂單培養(yǎng) ”模式的特點，是企業(yè)向院校提出人才規(guī)格及需求數量，校企雙方簽署協議，人才培養(yǎng)由院校完成，三年后企業(yè)從學校中選聘相應數量的畢業(yè)生。 講文憑更講水平 。 通過對某個產業(yè)鏈應用性人才需求狀況的結構分析，構建與該產業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群體系，形成鏈條式專業(yè)群。—— 建設區(qū)域國際商務職業(yè)技能培訓中心，為區(qū)域外向型企業(yè)提供科研和技術服務。同時，建立畢業(yè)生跟蹤調查反饋體系，經常性地開展專業(yè)跟蹤調研活動，對歷屆畢業(yè)生反饋的信息進行分析。（一）高職課程建設與改革觀念定位質量的觀念 高職教育課程設置的質量觀念，就是要按照知識、能力、素質這條工作主線，以提高學生全面素質為根本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，站在時代發(fā)展與社會發(fā)展新趨勢的高度，對原有高職教育課程設置進行整合，并要有所繼承、有所取舍、有所創(chuàng)新。216。服務型人才的實踐性教學主要應在社會進行 ,通過頂崗實習，親臨其境，才能有切實的體會。專業(yè)課課程結構是一種建立在寬厚的專業(yè)訓練基礎之上的、綜合性的、以職業(yè)活動為核心的結構模式。 MES課程開發(fā)模式具有很大的彈性和個性，學生可以自由地選擇不同的模塊組合。其在教學中集中表現為感知和熟悉工作環(huán)境，了解工作崗位和過程相關的知識，然后再開始學習相關知識。校企合作有利于企業(yè)競爭優(yōu)勢的提升（ 1）學校在合作過程中有效地提高了教學質量，學生普遍具有良好的職業(yè)素質，降低了企業(yè)生產的勞動力成本。 第二，對于 “雙師結構 ”教師隊伍個體來講，應以保證其具備相應的教學能力和專業(yè)實踐指導能力為目標。（ 7）校企合作能積極推動現代企業(yè)管理的科學規(guī)范與創(chuàng)新。發(fā)展的價值取向。 “ 寬基礎 ” 側重于關鍵能力的培養(yǎng)， “ 活模塊 ” 側重于從業(yè)能力的培養(yǎng)。應用特點： 雙元制課程開發(fā)模式以職業(yè)實踐活動為核心，將與培訓有關的專業(yè)基礎知識和文化基礎知識加以綜合，因而具有廣泛性、融合性和實用性的特點，這一模式在我國一定范圍內得到實驗和推廣。5. 建立在同一個平臺上的適應多崗位的課程體系。（三）高職課程體系的類型 以項目為主線形成一個集理論知識、職業(yè)技能融為一體的專業(yè)課程鏈條；在課程鏈基礎上填充其它課程，形成完整的課程體系。 新，就是課程設置要根據市場經濟的需求變化，使課程及時反映新知識、新技術、新工藝、新方法。第四，有共同的師資隊伍。 引進和培養(yǎng) “ 雙師型 ” 專業(yè)教師 9人以上，使高級職稱教師和 “ 雙師型 ” 專業(yè)教師的比重分別達到 45％和 85％以上。專業(yè)群概念二 由若干個專業(yè)技術基礎相同或緊密相關、表現為具有共同的專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力要求、并能涵蓋某一技術或服務領域的、由若干個專業(yè)組成的一個集群。 所謂的 “技能遞進提升 ”是以物流管理職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質與知識為依據，針對運輸、倉儲、配送、采購、營銷、信息崗位不同層次職業(yè)技能要求，從低到高遞進地貫穿于三年教學中。 4. 確立 “育人、育心、育愛 ”的人文教育宗旨。在高職院校和主管部門領導的大力倡導下， “銀領 ”作為中國高職教育的人才培養(yǎng)目標已經明確并擁有廣泛的高職院校支持基礎。216。 “改 ”字，主要指的是學校辦學觀念的更新及學校各方面的改革，252。、過程和結果評估相結合，屬于診斷性評估。到了河對岸，兔子再次扛著烏龜，兩個一起抵達終點。它很清楚，失敗是因為自己太有信心、太大意、太散漫。 第一個地方每個人都骨瘦如柴、饑寒交迫、痛苦萬分。 1％的差別：生化學家發(fā)現：人類和大猩猩、黑猩猩的 DNA極為相似，只有 1％的差異，但就是這微不足道的 1％的差異，把人和動物區(qū)別開來。 ” “ 你得等等， ” 鐵匠回答， “ 我前幾天給國王全軍的馬都釘了掌，現在我得找點兒鐵片來。216。 ” “ 我治病，都是在病人病情十分嚴重之時，病人痛苦萬分，病人家屬心急如焚。沒想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理員們大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到 100米。 世界上最容易做的事其實是最難做的事，最難做的事其實也是最容易做的事。那里有三五個婦女對著他們指指點點： “唉，這個老人怎么這么沒有愛心，自己享受，讓小孩受苦。感悟：216。方案四： 每個人輪流值日分粥，但是分粥的那個人要最后一個領粥。他們想用非暴力的方式，通過制定制度來解決每天的吃飯問題：分食一鍋粥。 廠長上完廁所回來的時候，同樣也是蹭蹭蹭地從水上漂回來了。聰明的領導者總是將目標定在員工只要用力一跳就能企及的高度，否則看似 “ 嚴格要求 ” ，實際上員工的表現只會比原來更差。 三年過后，第一個沖出來的是美國人，他嘴里、鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道： “給我火，給我火！ ”原來他忘了帶火了。建設是根本 發(fā)展是目的政協福建省委員會常委國務院政府特殊津貼專家全國高等學校教學名師福建商業(yè)高等?？茖W校校長黃 克 安 教 授三點說明216。而猶太人說，他要一部與外界溝通的電話。 積極的熱情需要積極的回應。水上漂？不會吧？這可是一個池塘啊。二、建章立制 遵守規(guī)則 是改革與建設的基礎 怎樣分粥最合理 有 7個人組成了一個小團體共同生活，其中每個人都是平凡而平等的，沒有什么兇險禍害之心，但不免自私自利。等分粥完畢，粥早就涼了。所以，兩個火箭推進器之間的距離也是 英尺。 走著走著，來到一條熱鬧的街坊。這個老師就是蘇格拉底。結果第二天他們發(fā)現袋鼠還是跑到外面來，所以他們又決定再將高度加高到 30米。 ” “ 二哥治病，是在病初起之時，癥狀尚不十分明顯，病人也不覺得痛苦，此時二哥藥到病除，結果鄉(xiāng)里人都認為二哥只能治些小病。 一個多年的老習慣，使退伍的老兵失去了一次愛情的機遇。 “ 快點給它釘掌， ” 馬夫對鐵匠說， “ 國王希望騎著它打頭陣。 ”216。，合作是天堂例 一個人請教上帝什么是天堂，什么是地獄？上帝帶他去參觀兩個地方。例 自從上次賽跑失敗后，兔子備感失望。在那里，烏龜再背著兔子過河。整個方案貫穿始終的是創(chuàng)新和特色，重在如何通過改革和建設，開拓創(chuàng)新，形成特色。252。 “金領 ”是指高度集中的社會精英階層 , 包括政府高級官吏 , 企事業(yè)單位的高層領導者與科學家等出類拔萃人才 。 u 2023年 6月 21日，周濟在全國職業(yè)教育工作會議上繼續(xù)強調 “要依靠職業(yè)教育和職業(yè)培訓打造大量 ‘銀領 ”’。 3. 確立學生是主體的教育觀。 3. “職業(yè)引領全程，技能遞進提升 ”人才培養(yǎng)模式 所謂 “職業(yè)引領全程 ”，即強化職業(yè)意識，職業(yè)教育、專業(yè)教學三年不斷線。 （二）專業(yè)群專業(yè)群概念一專業(yè)群概念一 由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的一個集合。 如以經濟、管理學