【正文】 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷三角形面積公式的推導(dǎo)過程，能說出三角形面積的計(jì)算公式，正確的計(jì)算三角形的面積。 （ 3）百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。如：寫出、背出、列出、選出、認(rèn)出，辨別、比較、解決、設(shè)計(jì)、對(duì)比等。 和諧性原則。 在學(xué)段段的具體目標(biāo)中： 探索規(guī)律：探求給定事務(wù)中隱含的規(guī)律或者變化趨勢(shì)： 具體到單元目標(biāo)： 使學(xué)生能用計(jì)算器探索規(guī)律，能用探索的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。 價(jià)值觀： 目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅看考試的分?jǐn)?shù)還要看德育、體育方面的發(fā)展。 情緒目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生愉快的感覺。 過程與方法（二維） 過程 。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。 “教學(xué)任務(wù)”和“教學(xué)目的”針對(duì)的是教師的工作，對(duì)教師要教什么的說明，著眼于教師的教 。 案例對(duì)比 教學(xué)目的：使學(xué)生理解減法的意義 教學(xué)目標(biāo)：能舉例說出減法是什么意思 “學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“教學(xué)目標(biāo)”也是不同的。它是一種由各個(gè)局部動(dòng)作按照一定的程序連貫而成的外部操作活動(dòng)方式。 ?通過學(xué)習(xí)，掌握商不變性質(zhì)的探究過程。 四是表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”就是愿意不愿意推的動(dòng)力問題，缺少了動(dòng)力也不會(huì)成功。你知道第 16個(gè)氣球是什么顏色嗎？ 對(duì)于大孩子：找規(guī)律可以計(jì)算： 對(duì)于小孩子：可以用不同的符號(hào)表示不同顏色的小球，動(dòng)手排列找到規(guī)律。 持久性原則 如何在教學(xué)中制定“三維目標(biāo)” 教學(xué)中的誤區(qū)： 一是將“三維目標(biāo)”當(dāng)作三個(gè)目標(biāo)，導(dǎo)致一節(jié)課分成三大環(huán)節(jié)： 二是把“過程與方法”理解為純粹的學(xué)法指導(dǎo)，把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)當(dāng)作是思想情感教育的內(nèi)容，并人為地把它們與知識(shí)教學(xué)割裂開來。如“能用符號(hào)語言表示推理過程”，“能根據(jù)已知條件寫出兩種以上可能的答案”等。可以把教學(xué)研究的關(guān)注點(diǎn)從教學(xué)系統(tǒng)的下游轉(zhuǎn)移到上游，不僅增強(qiáng)了教師研讀教材、把握教材和駕馭教材的能力，而且大大減少了課堂教學(xué)的隨意性和盲目性，提高了教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)素養(yǎng) [情感目標(biāo) ] 感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。歸納概括的方法 。 （ 1）課標(biāo)分解： （ 2）教材分析： （ 3）學(xué)情分析： 三角形的認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過觀察、思考、比較，能夠歸納三角形的定義，能夠準(zhǔn)確表述三角形的特征，能夠借助工具準(zhǔn)確畫出三角形的高。 一般這樣表述： 行為主體 +行為動(dòng)詞 +行為條件 +表現(xiàn)程度 主體 + 程度 +條件 +結(jié)果 A、學(xué)習(xí)的主體，在目標(biāo)表述的語句中學(xué)生應(yīng)是主語 . B、行為（結(jié)果），說明學(xué)生應(yīng)能做什么 . C、條件，說明 B行為是在什么條件下產(chǎn)生的（是指對(duì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制）； D、程度，表明 B行為的標(biāo)準(zhǔn)。 章節(jié)目標(biāo)： 通過探索，理解掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。 三維目標(biāo)的功能： 確定三維目標(biāo)應(yīng)遵循的基本原則 系統(tǒng)化原則。 目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的美。 情感；“人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)”， 人 的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種： 態(tài)度； 是在一定情景下個(gè)體對(duì)人、事或事件，以一定方式進(jìn)行 反應(yīng)的一種心理傾向。 如讀、寫、算的技能。二者都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)立的。濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬曉輝 目 的；行動(dòng)和努力最終要達(dá)到的地點(diǎn)或境界 目 標(biāo)；是在完成一件事的過程所要涉及的各個(gè)具體 內(nèi)容，是個(gè)體的體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)中包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的一部分。 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)借助線段圖進(jìn)行分析題中數(shù)量關(guān)系 一是基本技能。 情感 ?態(tài)度 ?價(jià)值觀（三維） 情感、態(tài)度和價(jià)值觀是教學(xué)的根本。 目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能對(duì) xx人物感到敬佩 …… 七是