【正文】 :55:3514:55Feb233Feb23 ? 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。 。 課件的評價 1. 評價的作用 評價是評價者（包括教育心理專家、 CAI專家、專業(yè)課教師和計算科學(xué)與應(yīng)用專家）根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗，對課件的特性和可能產(chǎn)生的教育效果的判斷和估計，最后綜合評價人員的證券和估計，得到課件所具有的質(zhì)量等級。對整個腳本的版面、圖形文字、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、顏色基調(diào)和音樂節(jié)奏等項目的整體規(guī)劃和設(shè)計的過程。在通常情況下，它是按照呈現(xiàn)信息一示范例子一復(fù)習(xí)一得出結(jié)論這樣的教學(xué)路徑完成教學(xué)任務(wù)的。如果學(xué)習(xí)者確認(rèn)是課件中止，為避免下次學(xué)習(xí)時從頭開始的麻煩，系統(tǒng)保存其學(xué)習(xí)進(jìn)度信息。顏色的動機作用是利用顏色能引起注意和影響人的情緒情感等特性，使學(xué)習(xí)者對課件呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣和舒適的感覺，從而保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒。顯示圖像與相應(yīng)的文本要同步，在可能的情況下應(yīng)配同步語音說明。學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性和空間性越強，越需要結(jié)合圖像和動畫呈現(xiàn)。 當(dāng)文本過長時，有使用滾動條和翻頁兩種處理辦法。 ③ 課件中需要變換顯示方式，應(yīng)出現(xiàn)在內(nèi)容明顯變換的頁，并要加以說明。它的缺點是容易被學(xué)習(xí)者忽略和混淆鏈接與普通文本的下劃線等強調(diào)方式。 。 。 。 ② 操作方法簡單明了。 2. 說明 (1) 說明的內(nèi)容 課件使用說明是課件導(dǎo)入的基本部分，它主要是給首次使用課件的學(xué)習(xí)者的使用。 3. 問題解決型課件的應(yīng)用 （ 1）教師為主的問題解決 教師應(yīng)用研究課件教授問題解決技能，需要明確讓學(xué)生獲得的特定技能，確定教學(xué)策略，所選擇的課件應(yīng)能把學(xué)生的注意力集中在所要求的活動上，或是特定學(xué)科內(nèi)容的練習(xí)題和應(yīng)用上，或是學(xué)習(xí)普遍的解決問題的行為。它是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，既可以是體現(xiàn)客觀存在主義的教學(xué)活動，也可以應(yīng)用研究建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，或是兩者結(jié)合。在游戲設(shè)計的各個階段，都需要對提出的方案及己經(jīng)完成的部分進(jìn)行不斷修改。 模擬型 1. 模擬型課件的特點 模擬是用多媒體技術(shù)再現(xiàn)真實的或想像的系統(tǒng)，用于教授系統(tǒng)如何運作。 超媒體型 1. 超媒體型課件的特點 超媒體＝超文本＋多媒體。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)規(guī)定學(xué)生每天練習(xí) 1015分鐘。 （ 3）聲畫配合語言教學(xué) 演示型能夠添加背景聲和設(shè)置聲畫同步演示。 總之，“支架式教學(xué)”強調(diào)在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)，同時強調(diào)教師指導(dǎo)成分的逐漸減少，重要的是使學(xué)生達(dá)到獨立發(fā)現(xiàn)的程度，將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的貴任由教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)移。教師利用投影展示背景材料，引發(fā)學(xué)生思考，促使其進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如果解答正確，得到鼓舞（強化）就進(jìn)入下一程序?qū)W習(xí)。 1. 行為主義學(xué)習(xí)理論 行為主義學(xué)習(xí)論以斯金納等人為代表， 20世紀(jì) 50年代中期以前在學(xué)習(xí)理論研究中占主導(dǎo)地位。 （ 2） MPG：全屏幕活動視頻的標(biāo)準(zhǔn)文件 ,MPG文件是使用 MPEG方法進(jìn)行壓縮的全運動視頻圖像。波形音頻文件所占的存儲空間很大，通常用于配解說和聲音效果等短于幾分鐘的聲音。 PSD： PHOTOSHOP的默認(rèn)格式。圖形指的是從點、線、面到三維空間的黑白或彩色幾何圖，也稱矢量圖（ Vector Graphic）。通常使用記事本等程序直接保存生成，是文本格式中最通用的一種格式。 多媒體技術(shù)，顧名思義是把圖像、文本、動畫、聲音等融為一體的技術(shù)。通常把媒體分為以下幾種類型： （ Perception Medium) ，指的是能直接作用于人們的感覺器官，使人能直接產(chǎn)生感覺的一類媒體。多媒體技術(shù)的集成性是指將多種媒體有機地組織在一起，并建立起不同媒體之間的聯(lián)系，做到圖、文、聲、像等一體化。該格式文件還可以包含超文本鏈接、聲音和動態(tài)影像等電子信息，支持特長文件，集成度和安全可靠性都較高。彩色圖像需要由硬件（顯示卡）合成顯示。 （ 2）對印刷圖片、視頻圖像或現(xiàn)實環(huán)境中的景觀進(jìn)行數(shù)字化處理。 （ 4） WMA：它是微軟公司推出的與 MP3格式齊名的一種新的音頻格式。需要指出的是，某一媒體文件，往往可以用多個軟件分別打開。該理論認(rèn)識到在認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成中學(xué)習(xí)者的能動性，奧蘇泊爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成需要學(xué)習(xí)者主動地使新知識與已有知識發(fā)生積極的相互作用；布魯納則主張學(xué)習(xí)最適宜采取發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)知識的基本結(jié)構(gòu)。 ③ 最大限度地照顧了個性差異，有得于因材施教。 ，有助于以后的獨立求知和研究。其中在教學(xué)中學(xué)生面臨的真實案例或問題就作為“錨”，而構(gòu)建和確定這些案例或問題就可形象地比喻為“拋錨”，一旦案例或問題確定了，整個學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程就像輪船被錨固定一樣而被確定。這種方法不適合復(fù)雜的和需要多種思路探索的過程。教學(xué)中常常不是所有的學(xué)生都要需要完成課件所提供的所有練習(xí)。鏈又稱超鏈，是節(jié)點間的信息聯(lián)系，鏈?zhǔn)怯邢虻摹? （ 3）過程模擬的目的是講解構(gòu)成過程的一系列活動，過程模擬的主要目標(biāo)是教學(xué)生如何干某事。也就是通過構(gòu)建一定的環(huán)境、安排一定的事件、設(shè)計一定的情節(jié)及問題，讓學(xué)習(xí)者在游戲過程中掌握知識和技能。問題解決型數(shù)字化教學(xué)資源并非簡單地提出問題，提供教學(xué)資源，而是要通過問題解決學(xué)習(xí)策略，以多種學(xué)習(xí)方式綜合運用為核心，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，克服資源瀏覽的泛泛學(xué)習(xí)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)，提高數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用實際效果。 ③ 吸引學(xué)習(xí)者的注意，形成接受態(tài)度。除非是面向從零起點的課件。 學(xué)習(xí)者控制 通常課件中需要程序自動控制和用戶控制進(jìn)程。 ，問題解決等需要高層次智力活動的學(xué)習(xí)需要較多的控制。多于一個全屏菜單時，會引起導(dǎo)航的混亂。框架菜單適合作為結(jié)構(gòu)簡單課件目錄。 3. 控制的方式 鼠標(biāo)控制按鈕、菜單和鏈接等屏幕元素，已成為多媒體課件普遍的控制方式，然而，鍵盤控制也是必不可少的方式，語音控制也逐漸成為實用的方式。簡約性使學(xué)習(xí)者將注意力集中到必要的信息上，減輕觀察和記憶的負(fù)擔(dān)，避免內(nèi)容和操作的混淆，提高學(xué)習(xí)效率。在滿足教學(xué)要求的情況下盡可能簡短。 。 ，否則會分散學(xué)習(xí)者對重要信息的注意力。 (1) 過程幫助 過程幫助即關(guān)于如何使用課件的幫助，例如如何調(diào)節(jié)揚聲器的音量。 多媒體課件的設(shè)計與開發(fā) 多媒體課件是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計的體現(xiàn)。要求界面美觀大方、形象生動且易于操作，能激發(fā)學(xué)生興趣。獲取聲音素材方式： ①直接從聲音素材庫中選用，如音樂和音頻等； ②現(xiàn)場錄音； ③用軟件抓取 CD或 VCD光盤中的聲音，生聲源素材，再利用聲音編輯軟件對聲源素材進(jìn)行輯、合成，最終生成所需的聲音文件。 3. 課件評價的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn) （ 1）教學(xué)設(shè)計 ① 教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新，反映了教師個人見解和獨特的思想。 14:55:3514:55:3514:552/3/2023 2:55:35 PM ? 1成功就是日復(fù)一日那一點點小小努力的積累。 2023年 2月 下午 2時 55分 :55February 3, 2023 ? 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 2023年 2月 下午 2時 55分 :55February 3, 2023 ? 1少年十五二十時，步行奪得胡馬騎。 14:55:3514:55:3514:552/3/2023 2:55:35 PM ? 1以我獨沈久，愧君相見頻。 課件開發(fā)工具 常用開發(fā)工具有： PowerPoint、 Flash、 Authorware、 Director、 VB等及計算機語言開發(fā)工具。如屏幕內(nèi)各要素跳轉(zhuǎn)控制，屏幕之間的跳轉(zhuǎn)控制，超文本鏈接控制等。 3．資源分析 資源是指設(shè)計課件所涉及到的物資條件。提供幫助時應(yīng)注意按鈕或翻轉(zhuǎn)式提示是學(xué)習(xí)者能明顯察覺到的幫助手段，而下拉式菜單或用鍵盤快捷鍵顯示容易被學(xué)生忽略。對于同樣內(nèi)容不同步的聲音和文本可能會分散學(xué)習(xí)者的注意力，不同的學(xué)習(xí)者視聽能力不同，應(yīng)當(dāng)給予給學(xué)習(xí)者選擇播放的機會。 。由于課件都是由成人開發(fā)的，在文本的用詞、語法、風(fēng)格等方面容易超出學(xué)習(xí)者的閱讀能力。 2. 信息呈現(xiàn)元素 (1) 文本 文本是多媒體課件主要的信息呈現(xiàn)元素。 信息呈現(xiàn) 信息呈現(xiàn)是多媒體課件的核心部分，信息呈現(xiàn)的屏幕元素是文本、圖像、動畫、音頻、視頻、顏色。 ，不適合用于強調(diào)順序的控制項目。 。 ② 使用按鈕的要求 ，如果需要控制的動作很多，或是在課件中每一處都會用到的全局控制，應(yīng)該使用菜單。學(xué)習(xí)者并不能總是做出恰當(dāng)?shù)臎Q定，給予的控制機會越多，學(xué)習(xí)中遇到的麻煩也越多。 ⑤ 采用“熱字”方式進(jìn)行操作提示。 ② 用戶可以選擇略過或繼續(xù)播放講解、音樂、動畫、視頻內(nèi)容。創(chuàng)建開放式討論學(xué)習(xí)環(huán)境，要使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，還能正確理解、參與社會團(tuán)體實踐活動，更多地感受、理解來自不同文化背景成員的思想與感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的社會實踐能力。 3. 教學(xué)游戲型課件的應(yīng)用 由于游戲有強烈的娛樂性特點，學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)時，容易偏離學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為自己是從學(xué)習(xí)中解脫出來了。 2. 教學(xué)游戲型課件的設(shè)計策略 : （ 1）學(xué)習(xí)目標(biāo)與游戲目標(biāo)的確定。專題分析通常用于“非良構(gòu)”學(xué)科內(nèi)容，圍繞一個主題分析研究有關(guān)的論題、復(fù)雜性、爭論、多種觀點。指導(dǎo)型的目的是呈現(xiàn)知識或示范技能，并指導(dǎo)學(xué)生初步應(yīng)用知識或技能。它通過一系列問題，讓學(xué)生一方面建立知識間的聯(lián)想聯(lián)系，另一方面還要具有掌握在何時應(yīng)用何種知識、作何種決定的能力，形成一種習(xí)慣性的過程性技能。 拋錨式教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)豐富資源來營造情境，以“錨”來設(shè)定問題，以自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)開展探究，以完成“錨”來完成知識的構(gòu)建，以多元化評價來界定學(xué)習(xí)，對于學(xué)生各方面綜合能力的提高具有一定的促進(jìn)意義，是一種很有發(fā)展前景的教學(xué)模式。通過支架（教師或有能力的同伴）的幫助，管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己（學(xué)習(xí)過程被內(nèi)化），最后撤去支架。 ① 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)點 : , 有助于學(xué)后長期記憶。 基于學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式 教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的概括化，它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，具有可操作性。 2. 信息技術(shù)作為教學(xué)工具，完全為各科教學(xué)服務(wù)。 FLIC： FLIC動畫由于 FLIC文件本身不能存儲同步聲音因此，不適合用來表達(dá)真實場景的運動圖像?！? 1. 聲音的作用 聲音可以向用戶傳遞作品包含的信息，吸引用戶，保持用戶的注意力，補充屏幕上顯示的視覺信息。 JPG 圖片以 24 位顏色存儲單個光柵圖像，與平臺無關(guān)的格式，支持最高級別的壓縮，不過，這種壓縮是有損耗的。 （ 2）美化界面、渲染氣氛。 多媒體硬件系統(tǒng) 多媒體操作系統(tǒng) 多媒體驅(qū)動程序 多媒體創(chuàng)作工具 多媒體應(yīng)用軟件 圖 12多媒體計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 多媒體基本元素 常見的多媒體基本要素有文本、圖形、靜態(tài)圖像、音頻、動畫、視頻剪輯等。輸入顯示媒體如鍵盤、鼠標(biāo)器、光筆、數(shù)字化儀、麥克風(fēng)、攝像機等；輸出顯示設(shè)備如顯示器、音箱、打印機、投影儀等。顯示媒體又分為輸入顯示媒體和輸出顯示媒體。 多媒體計算機系統(tǒng)的組成 多媒體計算機系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)從下到上由 5個部分組成，如下圖。圖形、圖像都是非文本信息，在多媒體作品中可以傳遞一些用語言難以描述的信息，化抽象為直觀、形象。是 Apple Mac 機器上的圖像格式。 桑塔取納所描述的那樣，“在聲音中有一種精密相連的音調(diào)層次，有一種可以刺激的音質(zhì)關(guān)系，所以，可以用聲音造就出一種近乎與肉眼能見的事物一樣復(fù)雜而可描寫的事物。這類動畫色彩僅支持 16至 256色。 1. 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象，教會學(xué)生信息技術(shù)的知識。建構(gòu)主義主張以情境性學(xué)習(xí)取代過于簡化的學(xué)習(xí)，主張在協(xié)作和社會互動中實現(xiàn)意義的建構(gòu)，情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的四大支柱。 （ 2）布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式 布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，記住重要的信息。學(xué)習(xí)支架的作用就在于幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”以獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。 ④ 拋錨式教學(xué)有利于學(xué)生綜合知識的運用。練習(xí)則是為了獲得一種過程性技能技巧。有些指導(dǎo)型課件具有教學(xué)管理功能，教師可以為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的起點水平，也能夠得到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度表和測驗成績的記錄表等。 ② 專題分