【正文】 基于這個宗旨，普通高中課程改革首次將綜合實踐活動納入必修課，并規(guī)定綜合實踐活動由研究性學習、勞動技術教育、社區(qū)服務、社會實踐四部分組成，并突出其中的研究性學習。 ? ?傳統(tǒng)教育著重集中思維，創(chuàng)新教育著重發(fā)散思維。研究性學習中教與學的重點不再僅僅放在獲取知識上，而是轉到學會學習、掌握學習的方法上，使被動的接受式學習轉向主動的探索式學習。 ? 目前國內學者認為， 創(chuàng)新教育是以創(chuàng)造學、創(chuàng)造心理學和創(chuàng)造教育學的基本原理為指導，運用科學的教學方法和教學途徑，在傳授知識、發(fā)展能力同時培養(yǎng)創(chuàng)新精神、開發(fā)創(chuàng)造力的教育。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生生動活潑、積極主動地學習知識，得到創(chuàng)新能力鍛煉，不僅是素質教育對我們的要求，也是建設創(chuàng)新型國家的需要。日本人的這類發(fā)明不勝枚舉：可以彎曲的吸管、不斷把筆芯推出的自動鉛筆、不會滑到碗里的湯勺、方便面、卡拉 OK、隨身聽、筆記本電腦 ?? 就這樣日本出現(xiàn)很多發(fā)明家。 ? 現(xiàn)代意義的創(chuàng)新，是 20世紀現(xiàn)代社會和科學技術飛速發(fā)展的產(chǎn)物， 1913年美籍奧地利經(jīng)濟學家熊彼得在 《 經(jīng)濟學發(fā)展論 》 中從技術發(fā)明應用的角度首先提出了的創(chuàng)新的概念。 ? 創(chuàng)新教育所追求的目標不是前人知識成果的獲取，而是以培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為目的的教育。中華民族是一個具有創(chuàng)新精神的民族，有著五千年輝煌燦爛的文明史，但目前創(chuàng)新能力與國家發(fā)展需要和國際先進水平還存在較大差距，因此每一個中國人，特別是教師都應具有使命感和緊迫感。 ? 可見，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的區(qū)別，歸根到底是教育觀念的區(qū)別。 ? 而且研究性學習的評價關注的不是研究成果、學術水平的高低，而是學習內容的豐富性和研究方法的多樣性，關注的是學生是否學會收集、分析、歸納、整理資料，是否學會處理反饋信息，研究性學習的評價更加注重研究過程。 第四節(jié) 創(chuàng)新教育在素質教育中的地位 ? 一、從中華民族興衰存亡來看， “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”； ? 二、從素質教育的目標來看，素質教育要提高全民族的素質，尤其是創(chuàng)新能力，這同創(chuàng)新教育追求的目標是一致的； ? 三、從教育改革來看，實施素質教育必須在一系列問題上創(chuàng)新，不管教育觀念、教育思想、教育制度、教育內容、教育方法都要改革。如果只靠過去的文化和科技，人類社會只能停留在原來的位置，是不會進步和發(fā)展的。 第二節(jié) 實施創(chuàng)新教育的意義 ? 1999年 6月召開的第三次全教會，以及會前頒布的 《 中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定 》 ，明確地將創(chuàng)新教育推到我國素質教育的核心和靈魂的位置，江澤民總書記會上深刻地指出：“我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的歷史使命”教育部部長陳至立也說：“創(chuàng)新靠人才這就要求教育在普及的同時還要朝創(chuàng)新教育的方向發(fā)展”，“面對即將到來的 21世紀中國要抓緊進行教育的改革，其中的重點就是大力推進素質教育和創(chuàng)新教育”。 ? 可以這么說：創(chuàng)新就是作為活動主體的人所從事的產(chǎn)生新思想和新事物的活動。以電冰箱為例，三菱公司發(fā)現(xiàn) 18℃ 時，肉食會凍硬， 0℃ 左右的冷藏室無法凍肉，兩者都有缺點，于是，設計了 7 ℃ 的軟凍室。 發(fā)明對日本經(jīng)濟的貢獻 ? 這些發(fā)明家為日本的經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大的貢獻！雖然很多原創(chuàng)發(fā)明未必在日本，但最后日本人一定會將其不斷改進完善，進而開拓市場。創(chuàng)是動詞，而新在這里已經(jīng)由形容詞演變