【正文】 n 這種講評比較有針對性，能有效解決存在的問題，但對幼兒自我表達(dá)游戲的機(jī)會有所影響，可以一段時(shí)間用一次，集中解決主要問題。媽媽想燒什么菜？ ”“我要去買雞，煮雞湯給寶寶喝。 ”就把菜單遞到他面前，他看看我，我說： “這里想吃什么就點(diǎn)什么，蠻好的。 ”只見菲菲跑到火鍋城借了點(diǎn)紅色油泥放在針管里，就開始給病人輸血。 ” 后來他們輪流把稍細(xì)一點(diǎn)的積木放在上面，最后他們的 “恐龍陸戰(zhàn)隊(duì) ” 終于搭好了。 ”“ 可是我媽媽就是這樣給娃娃洗澡的。2023/5/20n n 【 案例 】 一天，在自選活動(dòng)時(shí)，錢科航和蔣旭東在為一輛小汽車爭搶起來，開始我并未馬上介入，希望他們能夠自己解決，可誰知正處于情緒激動(dòng)狀態(tài)下的兩個(gè)孩子誰也不讓誰，竟要大打出手了。 ” 教師說： “ 哦，原來是這樣。在這種情況下，教師可以坐到他身旁去，也拿一堆積木來搭 “大高樓 ”，一邊搭一邊說： “我把大積木放在下面，小積木放在上面，這樣我的大高樓就搭得高了 ”。n P101案例 —— 變戲法2023/5/20n n 指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)，教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。那要是他們的娃娃吃完牛奶怎么辦呢？ ” 幼兒說： “ 我們送貨上門好了。我趕快走過去，果斷地將汽車拿到手里，告訴他們： “ 你不讓他，他也不讓你，干脆放我這兒吧！ ”他倆見狀都噘著嘴搖搖頭，看樣子很后悔。 ” 原來，毛毛這個(gè)情節(jié)中的布娃娃等同于她家中的玩具布娃娃了。2023/5/20n 澄清式語言n 幼兒的游戲是對現(xiàn)實(shí)社會生活的反映，他們自己并不知道篩選，對于游戲中一些不明白的事情，或幼兒模仿一些不良現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒加以討論、澄清，幫助他們梳理經(jīng)驗(yàn)、形成正確的價(jià)值觀。這時(shí)小雨抱著娃娃來了，王娟拿著體溫計(jì)測了一下，說： “發(fā)燒了，掛水吧。 ”他對著菜單看了半天指了一下魚，又看看我。對了我還要去叫寶寶的爺爺奶奶來，讓我們家熱鬧熱鬧！ ”“爸爸你呢？ ”“我去買蠟燭和蛋糕。2023/5/20n 【 案例 】 幼兒甲跑到到一個(gè)娃娃家中，說： “ 我做你們家小狗行嗎？ ” 正在這時(shí)候，幼兒乙也跑過來，說： “ 我也做你們家的小狗吧。2023/5/20n 【 案例 】 在一次游戲中出現(xiàn)了 “新娘子 ”這一游戲主題，這是一個(gè)新出現(xiàn)的主題，具體的主要情節(jié)有女孩把自己打扮起來，去找男孩子結(jié)婚，緊接著后面的好幾次游戲連續(xù)出現(xiàn)了這一主題，并有許多女孩都把自己用彩條紙裝扮起來 2023/5/20n （一）討論、建構(gòu)的內(nèi)容n n 2023/5/20n （二）討論、建構(gòu)的要求n n n 2023/5/20n （三）引導(dǎo)幼兒討論游戲的方法n n 2023/5/20n n 教師將游戲中觀察到的典型事例，以情境描述的形式提出來，供幼兒討論，以便幫助幼兒將游戲中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)及違反常規(guī)的行為糾正過來。我又說： “過生日要準(zhǔn)備什么呢？我來幫忙燒魚吧，我的魚燒的可好吃了。我為了讓別的小朋友對他產(chǎn)生關(guān)注，我就說： “這是我的朋友，讓他先點(diǎn)吧。 ”“怎么辦呢，有了。 ” 他拿來 3根長積木，然后甲乙輪流把圓柱形的積木往上加，這次他們搭的又全部翻掉了，于是，孩子們你看我，我看你！ 老師說： “ 看看你們拿的積木有什么不一樣的地方？ ”“ 你們覺得哪根積木放在下面當(dāng)柱子最牢固？” 這時(shí)乙說： “ 我們把粗的柱子放在下面吧?！薄?可是娃娃怎么會在洗衣機(jī)里洗澡呢？洗衣機(jī)是用來洗衣服的呀。 可以用 “演示 ”、 “討論 ”、 “提問 ”等方法進(jìn)行指導(dǎo)。 ” 教師： “ 怎么會沒人來呢？ ” 幼兒回答說： “ 爸爸媽媽都不來買東西 …… 他們大概太忙了。2023/5/20n 例如，一個(gè)男孩在用積木搭 “大高樓 ”，但他把小塊積木放在下面，大塊積木放上面，因此