統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索(專業(yè)版)
【正文】 開辟“第二”課堂活動(dòng)，即教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組布置一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的社會統(tǒng)計(jì)問題，（如某某商場的顧客流量、大學(xué)生今年的生活費(fèi)用支出等），要求學(xué)生親自去收集整理數(shù)據(jù)，教師在此過程中監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)工作的完成情況，并采取相應(yīng)的考核方式。統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的過程，即包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析及預(yù)測。但由于課時(shí)所限，教師不可能去組織學(xué)生采集整理數(shù)據(jù)。這樣不但完善了統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增加了學(xué)生和社會的接觸機(jī)會，提高了對統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情及實(shí)踐能力。以往我們在上課時(shí)大多忽視了講授統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的采集、整理及編制的內(nèi)容，而是將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)直接給學(xué)生并要求他們?nèi)ビ?jì)算和分析數(shù)據(jù)，長此以往，學(xué)生們就“為學(xué)而學(xué)，為考而考”，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。但是這種方式教學(xué)會產(chǎn)生兩個(gè)問題：其一是統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程不完整。因此學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，數(shù)據(jù)基本是已經(jīng)給定的，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際實(shí)驗(yàn)缺少了前期的工作，這樣不僅容易導(dǎo)致學(xué)生在今后實(shí)際的工作當(dāng)中，不知如何收集整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或?qū)y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行任意的取舍和割裂。 如上所述，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)不僅要教授學(xué)生對統(tǒng)計(jì)軟件的熟練應(yīng)用能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)踐能力，顯然傳統(tǒng)的試卷考核形式無法全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要重新規(guī)劃統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的主要對象，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作的成敗。據(jù)此統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教
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