【正文】 186 七、教學(xué)評價 概念： 教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的 標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給以價值上的 判斷。 180 五、教學(xué)組織形式 ? 特朗普制 ——20世紀(jì)后期美國教育學(xué)教授勞伊德 ? 鞏固新課 —— 及時復(fù)習(xí)，減少遺忘。 ? 講述 ? 講解 ? 講演 ? 講讀 169 四、教學(xué)方法 （ 2） 談話法 ——教師利用問答的方式進行教學(xué)的一種方法。 163 三、教學(xué)原則 （二）理論聯(lián)系實際原則 教學(xué)要 以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo) ， 從理論與實 際的聯(lián)系上去理解知識 ，并注意 運用知識 去分析 解決實際問題 。 160 二、教學(xué)過程的基本階段 （三）理解教材 學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。 主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生的主動性積極性上 。認(rèn)識 對象特殊 ：書本。 教學(xué)對社會發(fā)展的作用。 137 一、聯(lián)合國教科文組織提出的 “培養(yǎng)完人” “ 培養(yǎng)完人 ” 的 目的 是 學(xué)會生存 “ 人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。 教育具有階級性。 115 一、教育現(xiàn)代化的內(nèi)容 教育手段現(xiàn)代化 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育手段的現(xiàn)代化創(chuàng)造了條件，在教育教學(xué)中使用先進教學(xué)手段，如幻燈片、投影、錄音、錄像、閉路電視、計算機多媒體等都是教育現(xiàn)代化的 標(biāo)志 。 教育有利于人口的遷移。教育可以將文化傳播給年輕一代社會成員，使文化為更多的人所掌握。 97 第二節(jié) 現(xiàn)代教育的功能 98 一、教育功能的結(jié)構(gòu) （一）教育功能的含義 教育功能就是指教育這一事物本身所具有的作用和影響，就是指教育對于人、社會等所產(chǎn)生的作用和影響。一生只接受一次教育已不能享用終身。即教育影響是 平行 作用于集體和個體的。 78 一、外國現(xiàn)代教育思想 （四）要素教育思想 代表人物：瑞士教育家 裴斯泰洛齊 代表著作： 《 林哈德與葛篤德 》 主要觀點：以 “ 一切為了孩子 ” 為出發(fā)點，以 “ 教育心理學(xué)化 ” 為前提，強調(diào)在一切知識中都存在著一些最簡單的 要素 ，主張 簡化 教學(xué)方法，促使人的基本能力全面和諧的發(fā)展。 學(xué)校為培養(yǎng)脫離體力勞動的統(tǒng)治者服務(wù)，不具有培養(yǎng)勞動者的職能，廣大勞動者的子女只能在生產(chǎn)和生活中受教育，學(xué)習(xí)手工勞動的經(jīng)驗和技能。 認(rèn)為教育的基礎(chǔ)是兒童對成人的無意識的模仿，教育 起源于兒童的 模仿 這種 心理活動 。 教育就必須既 適應(yīng)年齡特征 又 充分挖掘潛力 。 環(huán)境在人的身心發(fā)展中起 決定性作用 58 教育的內(nèi)部規(guī)律 ? 環(huán)境影響著人身心發(fā)展的方向和性質(zhì)。 50 教育的外部規(guī)律 ? 促進政治民主。 教育可以使可能的勞動力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的勞動力； 使非熟練的勞動力轉(zhuǎn)化為熟練的勞動力；使一般的 勞動力轉(zhuǎn)化為高級的勞動力。 ? 內(nèi)部規(guī)律 —— 教育同人個體的 身心發(fā)展之間的本質(zhì)聯(lián)系。 32 二、教育的屬性 教育的本質(zhì)屬性 教育是 培養(yǎng)人 的 社會活動 。 促進學(xué)生一般發(fā)展 。 4. 學(xué)校即社會。 ? 1776年 康德 在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中開始講授教育學(xué)。 ? 關(guān)于教學(xué)方法： 循循善誘、因材施教，學(xué)思并重 知行統(tǒng)一、啟發(fā)誘導(dǎo)，溫故知新 循序漸進、舉一反三。 （小學(xué)入學(xué)年齡應(yīng)在 7歲之間）！??！ 11 三、概念解析 — 教育思想與教育理論 教育思想：人們對教育現(xiàn)象和教育問題的 認(rèn)識、觀點和看法。 6 三、 概念解析 — 教育學(xué)、教育科學(xué)、教育學(xué)科 教育學(xué)： 教育學(xué)科門類的總稱；或者指教育學(xué)科體系中 的基本學(xué)科，研究教育基本原理、基本內(nèi)容、 基本途徑、基本管理。 教育方針政策：人們根據(jù)一定需要而制定 出來的，是人們主觀意志 的體現(xiàn)?！? 17 泮宮牌坊 清代國子監(jiān)辟雍 18 《 學(xué)記 》 的主要思想 ? 關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系： ? —— 是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 代表人物德國的 梅伊曼、拉伊 。 代表人物： 加里寧、凱洛夫、楊賢江 基本觀點： 1. 教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會具有鮮明的階級性 2. 教育起源于生產(chǎn)勞動； 3. 教育的根本目的在于促進學(xué)生的全面發(fā)展； 4. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這不僅是促進生產(chǎn)力發(fā)展的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑； 5. 在與政治、經(jīng)濟、文化等的關(guān)系上，教育一方面受它們的制約，另一方面又具有相對獨立性，并反作用于它們，對于促進社會政治、經(jīng)濟、文化等的發(fā)展具有巨大作用； 6. 堅持運用馬克思主義方法論研究教育問題。借助精選教材中的示范性材料使學(xué)生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性知識，并發(fā)展其能力的一種教學(xué)模式。 ③ 相對 獨立性 相對于生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度的影響 而言。生產(chǎn)力不斷發(fā)展提 高，要求勞動者的素質(zhì)、人才的科學(xué)技術(shù)水平與生 產(chǎn)工具的發(fā)展水平相適應(yīng)。 46 教育的外部規(guī)律 （ 1） 政治經(jīng)濟制度 制約 教育 ? 決定 教育目的 。也就是說，教育必須適應(yīng)青少年的身 心發(fā)展客觀規(guī)律，才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。學(xué)校教育 是青少年成長的一種特殊環(huán)境。 受教育者 在教育實踐中以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)的人。 ? 貧乏性。 1754年 普魯士頒布 義務(wù)教育法 ，為世界首次。 80 一、外國現(xiàn)代教育思想 （六）科學(xué)教育思想 代表人物：英國教育家 斯賓塞 主要著作： 《 教育論 —智育、德育和體育 》 教育目的： 為完滿生活做準(zhǔn)備 。 2. 教育即生長。 職業(yè)教育的目的 一謀個性之發(fā)展；二為個人謀生之準(zhǔn)備；三為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備；四為國家及世界增進生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。 100 三、現(xiàn)代教育的社會功能 （一）現(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能 （前面已作介紹） 教育將可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。教育對文化的選擇，是文化進步的一個重要的內(nèi)在機理，因而教育對文化也具有提升的功能。 二、理論基礎(chǔ) 教育具有基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性。 教學(xué)上表現(xiàn)出革命性、創(chuàng)造性、靈活性和個性化。 123 三、教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略 （二）對策： 追求教育民主化，發(fā)展全民教育 實行主體性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 倡導(dǎo)學(xué)會關(guān)心，加強人文教育 追求教育的終身化，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會 謀求教育的國際化，注重教育的本土化 124 第四章 教 育 目 的 125 第一節(jié) 教育目的的概述 126 一、教育目的的涵義 教育目的是教育活動的 出發(fā)點 和 依據(jù) ，也是教育活動的 歸宿 ，它規(guī)定了培養(yǎng)人才的 質(zhì)量和規(guī)格 要求。 ? 課程設(shè)置 ? 課程順序 ? 課時分配 ? 學(xué)年編制和學(xué)周安排 143 二、教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)范形式 課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱） 根據(jù)課程計劃，以綱要的形式編定的有關(guān) 學(xué) 科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件 。為體育提供條件?？茖W(xué)有效的教學(xué)也確實能夠促進發(fā)展。 158 一、教學(xué)過程的本質(zhì)及其規(guī)律 掌握知識與提高思想的必然聯(lián)系 掌握知識是提高思想的基礎(chǔ) 。 161 二、教學(xué)過程的基本階段 （五）運用知識 理解了、鞏固了不等于會用。 165 三、教學(xué)原則 （五）循序漸進原則 教學(xué)要按照學(xué)科的 邏輯順序 和學(xué)生的 認(rèn)識發(fā) 展順序 進行，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技 能技巧，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。 173 五、教學(xué)組織形式 （一）教學(xué)的基本組織形式 班級授課制（課堂教學(xué)） —— 把學(xué)生按 年齡 和 學(xué)習(xí)程度 編成固定的 班 ，教師依據(jù) 教學(xué)計劃 規(guī) 定的課程和教學(xué)時數(shù)，按統(tǒng)一的 課表 ， 分科 向全 班學(xué)生進行 教學(xué) 的一種組織形式。美國 1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)所創(chuàng)立。這三種形式的時間分配大致分別：大班上課占 40％，小班研究討論占 20％，個別作業(yè)占 40％。 ? 效度 —— 是指測驗達到測驗?zāi)康牡某潭龋词欠駵y出了它所要測出的東西。 ? 考慮教法 ：根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇。 分組教學(xué)的主要類型： 能力分組 —— 根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平進行分組，各組課程相同，學(xué)習(xí)年限不同。 175 五、教學(xué)組織形式 課的結(jié)構(gòu) 課的 組成部分 及其 順序 和 時間分配 。 167 四、教學(xué)方法 （一）教學(xué)方法的概述 教學(xué)方法的概念 教師和學(xué)生在教學(xué)活動中，為完成教學(xué)任務(wù)而 采用的 手段與方式的總稱 。它既要指導(dǎo)教師的教，也要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。 159 二、教學(xué)過程的基本階段 （一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機 引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。從這個 意義上講， 教師起主導(dǎo)作用 。 153 一、教學(xué)過程的本質(zhì)及其規(guī)律 （二）教學(xué)過程的本質(zhì) 特殊的認(rèn)識過程 ? 認(rèn)識過程 。 148 一、教學(xué)的概念 （二）教學(xué)與課程、教育、智育的關(guān)系 ? 課程內(nèi)容通過教學(xué)實施。 代表人物：英國的 斯賓塞 和美國的 杜威 。 現(xiàn)代教育的普及性。教育觀念的現(xiàn)代化就是 摒棄 與時代和社會發(fā)展相背離的 落后 的 教育觀念 ， 樹立 與 現(xiàn)代 社會發(fā)展需要相一致的 教育觀念 ，如終身教育觀、教育主體觀、教育民主觀等?？刂迫丝跀?shù)量，提高人口素質(zhì)是我國一項基本國策。 教育可以通過傳播人類積累的文化知識服務(wù)于社會政治。 教學(xué)做合一。 杜威學(xué)校中 7~8歲兒童探索原始社會 生活時自己建造的印第安人小屋 84 一、外國現(xiàn)代教育思想 （九）結(jié)構(gòu)主義教育思想 （前面已介紹） 代表人物：美國教育家 布魯納 代表著作： 《 教育過程 》 教育內(nèi)容：學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法 提倡早期教育 85 一、外國現(xiàn)代教育思想 （十）一般發(fā)展的教育思想 （前面已介紹） 代表人物：前蘇聯(lián)教育家 贊科夫 代表著作： 《 教學(xué)與發(fā)展 》 主要觀點： ? 教學(xué)應(yīng) 促進學(xué)生的一般發(fā)展 ，包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展。 81 一、外國現(xiàn)代教育思想 （七）集體主義教育思想 代表人物：前蘇聯(lián)教育家 馬卡連柯 代表著作： 《 教育詩 》 、 《 塔上旗 》 教育原則： ? 對人的高度 尊重 和嚴(yán)格 要求 相結(jié)合。 76 一、外國現(xiàn)代教育思想 （二）紳士教育思想 代表人物：英國教育家 洛克 代表著作： 《 教育漫話 》 教育目的在于 培養(yǎng)紳士 。 ? 教育內(nèi)容豐富。 ? 精神手段 教育方法、教育途徑。 個體的主觀能動性是身心發(fā)展的 基本動力 62 教育的內(nèi)部規(guī)律 新的要求 轉(zhuǎn)化為 新的需要 現(xiàn)有水平 新的水平 63 教育的內(nèi)部規(guī)律 教育 促進 發(fā)展 ， 發(fā)展 制約 教育 （ 1） 人的身心發(fā)展是有順序、有階段的。 ? 遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響。 封建社會 —— 等級森嚴(yán)，即便在統(tǒng)治階級內(nèi)部。普通教育與職業(yè)教育的比例；大學(xué)教育及 其專業(yè)設(shè)置；職業(yè)教育與成人教育的發(fā)展等，都必 須考慮生產(chǎn)結(jié)構(gòu)變化的需要。 36 二、教育的屬性 ? 教育與政治經(jīng)濟制度的不平衡性 教育往往會落后于政治經(jīng)濟制度的存在。 《 孟子 對教育目標(biāo)分類便于客觀評價。 24 四、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展 ? 實用主義教育學(xué)。 ? 關(guān)于尊師重道： ? ——師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。 《 雄辯術(shù)原理 》 ： 西方最早 的教育專著，作者為古 羅馬教育家 昆體良 。 9 三、概念解析 — 教育活動與教育事業(yè) 教育活動： （廣義） 泛指一切增進人們的知識、技 能、身體健康，以及形成或改變?nèi)藗? 的思想意識的活動。 教育問題：教育現(xiàn)象被人們所意識