小學生英語詞匯記憶策略的實驗研究課題開題報告(專業(yè)版)
【正文】 九、進度安排（1）2010年3月初隨機選擇三至六年級部分學生進行詞匯學習情況、詞匯記憶策略的調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進行分析。實驗教師將四種詞匯策略（讀音記憶策略、重復策略、上下文策略、活用策略）與課堂教學、課后作業(yè)有機結(jié)合，通過學生實驗前后詞匯測試的成績對比來檢測研究效果。但顧的調(diào)查對象局限于非英語專業(yè)學生。 Tulving , 1975 。 1978) 。因此，如何改善當前小學英語詞匯教學狀況，幫助學生掌握有效的詞匯記憶策略，提高小學生詞匯記憶效率，己成為當前亟待解決的課題。詞匯記憶策略是學習英語詞匯的最核心和關鍵部分。我國普遍從小學三年級起開設了英語。 Mazuryk , 1974 。 Cohen amp。我國對記憶策略的研究是從八十年代中期開始的，雖然人們對記憶策略的研究開始較晚，但研究發(fā)展十分迅速，研究的內(nèi)容越來越廣泛，越來越深入，對我國幾種重要的心理學刊物粗略地統(tǒng)計表明，從1991年到1995年間有關記憶策略方面的研究論文幾乎每年呈3%的速度遞增(王長生，1996)，這充分說明記憶策略在人類的認知活動中占有非常重要的位置。 四、課題的理論依據(jù)、研究方法與途徑（一）理論依據(jù)隨著與國外交往的日益頻繁, 人們越來越傾向于“英語學習從兒童抓起”，因此英語學習也越來越趨于年輕化。八、課題研究的保障課題組成員曾經(jīng)成功合作，于2009年6月順利完成了區(qū)級子課題《利用多媒體輔助創(chuàng)設小學英語生活化情境》的結(jié)題工作。 McCarthy, Vocabulary and Language Teaching【M】，London: Longman，1988.[3][J].黑龍江高教研究，2004(6):131133.[4][J].外語教學，2001(12).[5]陳樺，[J].外語學刊，2001(4).[6][J].煙臺教育學院學報，2005(3).[7][M].北京:北京師范大學出版社，1996.[8]高越，[J].北方工業(yè)大學學報，2004(4).[9][J].外語界，2003(3).[10][J].中小學英語教學與研究，2005(11).[11] [J].北京第二外國語學院學報，2002(5):1315.[12] [M].南寧::103.[13] [J].
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