【正文】 4. 馬斯洛的需要理論 人的一切行為都是有意義的都指向一定的目標(biāo)這個(gè)目標(biāo)通常取決于人們的需要。 。 ③社會(huì)環(huán)境因素。1 衡量心理健康的方法有哪些？這些方法各有什么特點(diǎn)？P178（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 提供了心理特征的數(shù)量資料，比較客觀，便于比較，操作簡便易行，受很多人歡迎，也有明顯缺陷，如智力超常或有非凡創(chuàng)造力的個(gè)體在人群中雖是極少數(shù)，但很少被認(rèn)為是病態(tài)的。對學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練（討論法、觀察法、強(qiáng)化矯正法） 教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇和充分利用恰當(dāng)?shù)氖痉斗绞健＜皶r(shí)的強(qiáng)化有利于學(xué)生行為與強(qiáng)化之間建立直接聯(lián)系，避免無關(guān)因素的干擾負(fù)強(qiáng)化指刺激（討厭、回避）退出會(huì)提高反應(yīng)。由于每個(gè)大學(xué)生的遺傳素質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)、教育環(huán)境不盡相同，其心理過程和個(gè)性心理特點(diǎn)的發(fā)展進(jìn)度和達(dá)到成熟水平的時(shí)期并不完全相同。（3） 學(xué)校影響因素 ：學(xué)校是由專職人員承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織、以影響學(xué)校受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)機(jī)構(gòu)。2）客觀性原則觀察學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段：注意過程、保持過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程、動(dòng)機(jī)過程。一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度適中，學(xué)習(xí)效率高；動(dòng)機(jī)水平過弱或過強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)最佳水平中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。P1801. ：心理健康的大學(xué)生，能夠正確認(rèn)識(shí)和客觀評價(jià)自己，體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值 ：心理健康的大學(xué)生能夠直面現(xiàn)實(shí)，對環(huán)境正確認(rèn)知，保持與環(huán)境的良好接觸，能夠主動(dòng)順應(yīng)、改造現(xiàn)實(shí) ：心理健康的大學(xué)生樂于與人交往，愿意融入集體 ：心理健康的大學(xué)生能夠真實(shí)感受自己的情緒，能較好的協(xié)調(diào)和控制自己的情緒。P187（1）大學(xué)生的心理健康問題呈現(xiàn)差異化，一年級大學(xué)生的主要心理健康問題是大學(xué)新生活的適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)與專業(yè)問題、人際交往問題；二年級大學(xué)生則為人際交往問題、學(xué)習(xí)與事業(yè)問題、情感與戀愛問題；三年級學(xué)生主要為自我發(fā)展與能力培養(yǎng)問題、人際交往問題、戀愛與情感問題；四年級大學(xué)生主要為擇業(yè)與就業(yè)問題、兼有戀愛問題及未來發(fā)展和能力培養(yǎng)問題。P220一、職業(yè)倦怠。 其教育意義現(xiàn)代學(xué)校中用以激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)賞、表揚(yáng)、競賽等教育措施都是以強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論為依據(jù)的。 1. 行為主義強(qiáng)化理論 認(rèn)為強(qiáng)化可以同時(shí)用來解釋操作性學(xué)習(xí)的發(fā)生和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引發(fā)。第三、建立與完善學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)。在實(shí)際應(yīng)用中，需要根據(jù)對象、問題級具備的條件選用一種或幾種方法，也可將這些方法綜合使用，相互參照。采用直接指導(dǎo)、強(qiáng)化矯正、團(tuán)體訓(xùn)練等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有何關(guān)系？學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激活功能、引導(dǎo)功能、維持和調(diào)整功能。觀察學(xué)習(xí)分為有三種類型：直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)。教師首先得消除沒有目的性的隨心所欲的評價(jià)行為，克服不良情緒對強(qiáng)化的干擾其次教師要保證標(biāo)準(zhǔn)和方向上的統(tǒng)一。家庭中很多因素都可以影響到大學(xué)生的心理發(fā)展，例如，家庭結(jié)構(gòu)、家庭心理氣氛、親子關(guān)系等，其中最為重要和主要的是父母的教養(yǎng)方式對大學(xué)生的影響，分為以下四種：溺愛型；專制型；放任型；民主型。由于每個(gè)學(xué)生的遺傳素質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)、教育環(huán)境不盡相同，其心理過程和個(gè)性心理特點(diǎn)的發(fā)展進(jìn)度和達(dá)到成熟水平的時(shí)期并不完全相同。教學(xué)中使用強(qiáng)化原理即程序教學(xué)，這是一種教與學(xué)的體系。 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，分