【正文】 [教學反思]在教學流程的最后，原來的教學設(shè)計與45分鐘時間產(chǎn)生了矛盾。師生在一種滿足感中下課]。”她的精彩回答正反映了大家的心聲。根據(jù)自己的掌握，記錄情況，只寫標題也行，只寫導語也行。]三、運用師：采訪完后，我們就要操練了。同學們對這套教材里的課文，對新教材有什么樣的問題也可以問。生6：我想問石獅市的周老師。這樣一想，我的心情就輕松了。師：如果選擇從當事人的角度采訪，問什么問題呢？來，齊讀一下材料中的第二則消息。）師：請班長幫我點一位教師，一個同學。]二、體驗紙上談兵，不如活學活用。這些新聞從不同角度，不同側(cè)面真實客觀地報道了這一重大事件，讓我們在第一時間分享了喜悅、激動與自豪。訓練要求教會學生關(guān)注現(xiàn)實生活，學會從生活中吸取鮮活的寫作素材，并將有關(guān)消息的知識運用到寫作過程中，以體現(xiàn)語文的實踐性。課堂中最精彩的部分常常是師生在不可預(yù)知的情況下迸發(fā)的思維，是隨著教學環(huán)節(jié)的調(diào)整變化流淌出來的教學機智。）生1：我想說第二、第三則。因為這個事件，我、你們，在座的教師，原本素不相識，因為這件事走到一起來了。請同學們拿起筆，記下來。（回頭，請臺上嘉賓準備）（學生設(shè)計問題，師穿梭其間，觀察與傾聽，時而提示：圍繞話題，有個性地設(shè)問，可得獨家新聞。生3：請問薛文同學，參加這個教學觀摩活動，你一定感到非常榮幸，現(xiàn)在又作為嘉賓，你有什么感想？嘉賓5：我很高興今天能跟這么多優(yōu)秀的語文老師歡聚一堂，時代在進步，語文作為我們的母語更應(yīng)該與時俱進。這種課型對我們學生能力的提高確實有非常大的幫助。嘉賓2提議由一線教師嘉賓4發(fā)言。師：嗯。在樂聲中，老師不停穿梭于學生中，時時關(guān)注，間或提醒“有困難可以問同學或老師”；尤其關(guān)注寫作困難的學生，個別點撥。）：你還沒寫，為什么呢？生（低頭，扭捏著，很小聲地）：有，寫了。[專家點評]很欣賞這堂課。而教師所要做的，是在這種教學實踐中，積累起教學機智，并在今后的教學設(shè)計中，多一些預(yù)警式的構(gòu)想，讓這些構(gòu)想努力貼近實際。并把老師與學生以及聽課老師都變成了課程的參與者，這樣的教學設(shè)計確實體現(xiàn)了新課程改革中難能可貴的教學機智。下課鈴響。（邊提示，這是“導語”） 楊老師說：剛才在上課前，就不想上課時給大家?guī)沓林氐母惺?，造成過多的壓力，希望在座各位輕松。這標志著我國首次載人航天飛行初戰(zhàn)告捷。（5位嘉賓在掌聲中下臺）[新聞的本質(zhì)特征是在第一時間報道新近發(fā)生的重大事實。特別是同學們的表現(xiàn)，完全展現(xiàn)出五中分校學生的風采。嘉賓2：互動環(huán)節(jié)應(yīng)該因課而定。嘉賓1：我從一進教室，看到楊老師一上臺，我就感覺到一種興奮。嘉賓5：我是五中分校初二八班學生，我叫薛文。您看我們學生要采訪“語文新教材觀摩課”的話題，您又對新教材很了解。當然，消息寫作的角度不止這些。三是運用，現(xiàn)場寫作，學以致用。《從不同角度撰寫消息》教學實錄[設(shè)計背景]2003年10月22日，為期三天的泉州市初中語文新教材研究與觀摩活動在泉州五中分校二樓樓梯形教室舉行。二是體驗，以“泉州市語文新教材觀摩課”為題，現(xiàn)場采訪、記錄，與“對話”為主要形式，促進學生自主學習，個性體驗與合作探究。我們一起感受一下，第一則可稱為“綜合報道”，主要報道事件名稱，發(fā)生的時間、地點、過程、結(jié)果、意義等；第二則是關(guān)于當事人的認識體會的報道；第三則是關(guān)于各個輿論反響的報道；第四則是圖片新聞，搶拍鏡頭，附上文字說明。語文出版社的江老師來了沒有？（找到她，走到江老師跟前），對不起，沒有事先跟您說。嘉賓4：我是石獅市中英文學校教師，我叫周黎玲。生1：我想問北京的江老師，直到現(xiàn)在您對這堂課的感想怎么樣呢？（眾生一笑）。那么請問，這個互動環(huán)節(jié)，是值得提倡的嗎？我想問普教室的陳老師。）嘉賓5：我覺得這節(jié)課，無論是楊老師，還是同學們