【正文】 我認(rèn)為這 “ 三多三少 ”是影響學(xué)生在《建筑制圖》課程中難以獲得預(yù)期教學(xué)效果的重要原因之一。 第二要投入時(shí)間、精力接觸學(xué)生，了解學(xué)生，總結(jié)教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗教訓(xùn)，不斷改善和完善 教學(xué)過程。 首先是要善于提出問題，揭示矛盾，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力、發(fā)散思維的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 ,建筑結(jié)構(gòu)的研究對象無論是材料、環(huán)境和載荷作用方式都發(fā)生了變化，課程必須充分體現(xiàn)這種變化，最大限度地引進(jìn)新科 技成果。所以，專業(yè)課的學(xué)習(xí)不是像有些基礎(chǔ)課那樣，一本教材加一本習(xí)題集就能解決現(xiàn)場的問題。 第四部分：結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)知識是一個(gè)工程師必須具備的素質(zhì)，是衡量工程師業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)水平的尺度之一，是建筑技術(shù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中必不可少的內(nèi)容。 第四加強(qiáng)電氣設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)。 （四）期末考試卷面記分制，滿分 60 分 答卷形式為閉卷，主要考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識掌握情況及基本計(jì)算能力。沒有機(jī)會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，我們也采取模擬教學(xué)的方法，收效不錯(cuò)。針對問題精講。另外，由于多媒體投影的使用，粉筆板書用得越來越少，但是恰當(dāng)?shù)乩梅酃P板書卻可以補(bǔ)充投影的不足。 一、課堂理論教學(xué)主要以多媒體課件為主 以往的教學(xué)方法就是單一的課堂講授，教師通過語言文字、掛圖或模型等方式向?qū)W生傳達(dá)知識信息。 4 學(xué)業(yè)成績評定方面 在學(xué)業(yè)成績評定中，不是以一次終結(jié)考試作為衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而是以形成性考核和終結(jié)考試相結(jié)合的方式。 在本課程的教學(xué)內(nèi)容組織上，以能力為本進(jìn)行優(yōu)化處理。所以將建筑施工技術(shù)建設(shè)成為一門精品課程具有重大的理論和實(shí)踐意義。為此，在施工技術(shù)的教材選擇以及授課內(nèi)容上，根據(jù)不同專業(yè)應(yīng)有所側(cè)重。同時(shí)，職業(yè)技術(shù)教育的建筑施工技術(shù)教師有一部分沒有參加過工程實(shí)踐，缺乏工程管理和專業(yè) 實(shí)踐知識，使得建筑施工技術(shù)的教學(xué)偏重施工方法步驟的記憶，甚至有的教師將建筑施工技術(shù)當(dāng)成了一門純理論課來對待，只熱衷于講授教材中涉及的理論知識，忽略了建筑施工技術(shù)原有多學(xué)科交叉和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)專業(yè)知識和實(shí)踐應(yīng)用并重，設(shè)計(jì)與施工、管理并重，傳授知識與培養(yǎng)能力并重的職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)。學(xué)生不僅能明顯感受 到知識的價(jià)值和作用，而且能發(fā)現(xiàn)自身的知識差距。 《建筑材料》試驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可直接為工程的現(xiàn)場施工服務(wù)。通過靈活地綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評定要根據(jù)基本操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力、小論文的寫作能力以及最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的應(yīng)用水平、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力等給予綜合考慮，這樣的評定方式更具有科學(xué)性和合理性。 注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系是是本課程的特點(diǎn)。當(dāng)然，在此過程中，我們注重加強(qiáng)檢查與督促，記錄學(xué)生階段性任務(wù)完成情況， 加之學(xué)生平時(shí)的出勤、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等，占總成績的 40%。改進(jìn)后的課程內(nèi)容，是以定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)為兩條主線，將相關(guān)的知識體系系統(tǒng)化、全面化，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)全面、系統(tǒng)地掌握本課程的基本內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 （三）、考試模式的改革 考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種促動(dòng)，通過一次考試，往往不能夠完全反映學(xué)生的真實(shí)水平，只有對學(xué)生經(jīng)過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的考察，才可以給學(xué)生一個(gè)綜合的、真實(shí)的成績評估結(jié)果。 對課程設(shè)計(jì)任務(wù)采取降低難度的辦法。 六、強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)繪圖技能培訓(xùn) 及時(shí)把學(xué)科技術(shù)最新發(fā)展成果引入教學(xué)，將新的事物體現(xiàn)在教學(xué)中，堅(jiān)持課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。 2020 學(xué)年度 “以教學(xué)目標(biāo)調(diào)控制圖課教學(xué)質(zhì)量”獲內(nèi)蒙古教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾方面： 一、課程內(nèi)容體系改革 根據(jù)高職教育的教學(xué)指導(dǎo)思想，對土木工程制 圖課程內(nèi)容體系進(jìn)行整合。對于傳統(tǒng)考核制度，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)不夠客觀，不能充分反映學(xué)生的實(shí)際能力。通過改革，徹底轉(zhuǎn)變教師的教育理念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，努力提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，全面實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程 我們要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的 “ 學(xué) ” ，變 “ 被動(dòng) ” 為 “ 主動(dòng) ” ，變封閉式的教學(xué)環(huán)境為開放式的教學(xué)環(huán)境。而教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)是教材的選擇，針對目前預(yù)算實(shí)際，我們將全面介紹定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)兩種計(jì)價(jià)模式。 因該課程屬技能課，實(shí)踐性較強(qiáng)。 “教、學(xué)、做”一體化的的教學(xué)模式。 在學(xué)校實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步組織學(xué)生去工地參觀實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)地了解建筑工程中材料的使用情況及存在的問題，了解發(fā)現(xiàn)問題后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，完成試驗(yàn)，教師點(diǎn)評，這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問題能力非常有效的措施。例如課堂教學(xué)中使用多媒體視頻資料向?qū)W生生動(dòng)介紹大型水泥廠生產(chǎn)的水泥品種、水泥生產(chǎn)過程，然后在實(shí)驗(yàn)室講授水泥的主要性質(zhì)，分組對水泥技術(shù)性質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測定，使學(xué)生掌握關(guān)于水泥的理論知識和基本實(shí)驗(yàn)技能，最后帶學(xué)生去實(shí)際工地了解水泥的生產(chǎn)民應(yīng)用。通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不論是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)還是綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生必須了解掌握基本實(shí)驗(yàn)知識、基 本操作原理、基本實(shí)驗(yàn)技能以及材料的最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等內(nèi)容，而且讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)施過程中，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的困難時(shí)，可以向教師請教，但提倡由學(xué)生自己尋找妥善的解決方法。 一、建筑施工技術(shù)課程教學(xué)中存在的不足之處 我們多年在高等職業(yè)技術(shù)教育和高級技工教育中開設(shè)建筑施工技術(shù)這門課程，長期教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技術(shù)教育建筑施工技術(shù)教學(xué)主要存在以下幾方面問題： (一 )教學(xué)目的不明確。帶學(xué)生到施工現(xiàn)場去參觀雖能看到一些校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地不能實(shí)現(xiàn)的施工實(shí)例，但卻不能操作，這樣實(shí)踐教學(xué)不能達(dá)到講練結(jié)合和會(huì)實(shí)際應(yīng)用的作用。多媒體教學(xué)信息功能強(qiáng)、形式新穎活潑、施工案例生動(dòng)，能極大的提高教學(xué)效率和改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué) 生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。將原來以課程靜力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)劃分的三大塊，改為由按荷載位置（靜荷載、移動(dòng)荷載）劃分的兩大模塊，及按工作任務(wù)劃分的 6個(gè)小模塊： 靜力學(xué)計(jì)算模塊、內(nèi)力計(jì)算模塊、強(qiáng)度（應(yīng)力）計(jì)算模塊、剛度（變形）計(jì)算模塊、超靜定計(jì)算模塊、影響線模塊。如在習(xí)題課上，教師與學(xué)生運(yùn)用群辨法，采取討論、交流，不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正等方式，對典型例題進(jìn)行討論分析，不僅實(shí)現(xiàn)了一題多解，還達(dá)到了一節(jié)解多題的教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。根據(jù)高職人才培養(yǎng)的課程的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，組織各環(huán)節(jié)教學(xué)，取得了良好效果。教學(xué)課件必須靈活運(yùn)用，因 為每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，才能真正發(fā)揮多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用。 二、 改革教學(xué)模式 （一）改進(jìn)教學(xué)方法，由“教書”到“教學(xué)”督導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)。我們的宗旨是：能在施工現(xiàn)場看就不在實(shí)驗(yàn)室練，能在實(shí)驗(yàn)室做就不在教室里講，學(xué)生能自己動(dòng)手操作就不由教師做演示實(shí)驗(yàn)。 （三）實(shí)驗(yàn)記分制，滿分 20 分 每個(gè)實(shí)驗(yàn)共分四項(xiàng)計(jì)分，即實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告計(jì)分、實(shí)驗(yàn)操作過程計(jì)分、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果計(jì)分、實(shí) 驗(yàn)報(bào)告計(jì)分，每項(xiàng)滿分 5 分，總計(jì) 20 分，若某項(xiàng)低于 3 分，給一次機(jī)會(huì)重新完成，若再不合格則總分為零。 其次對于一些實(shí)用性較差的內(nèi)容進(jìn)行刪減。自國家教育部實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”以來，全國各高校涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的教學(xué)教改成果，為土木工程學(xué)院的教學(xué)改革提供了良好的借鑒和參考。通過這一部分學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各種構(gòu)件的受力特點(diǎn)、破壞形式、計(jì)算方法和估算方法，為今后學(xué)習(xí)新工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。必須從傳統(tǒng)的過分強(qiáng)調(diào)《建筑結(jié)構(gòu)》課程自身體系的整體性，轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)《建筑結(jié)構(gòu)》課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的縱向連續(xù)性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，牢牢樹立為學(xué)生學(xué)好后繼課 程服務(wù)的思想，使學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)《建筑結(jié)構(gòu)》課程的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)課程的積極性和自覺性。如在講授梁、柱、砌體墻設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用校內(nèi)現(xiàn)有的建筑物進(jìn)行戶外開放性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。每個(gè)學(xué)生都有自己的天賦和特長，現(xiàn)代社會(huì)也需要大學(xué)培養(yǎng)富有個(gè)性的、多樣化的人才，用同一個(gè)模式去塑造不同的學(xué)生是不科學(xué)的。 教學(xué)改革是教師、學(xué)校的共同責(zé)任 實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，需要付出艱辛的努力，特別是站在教學(xué)改革前列的廣大教師，教學(xué)產(chǎn)品質(zhì)量如何，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是否得到培養(yǎng)，都需看教師擁有多少現(xiàn)代教育思想及現(xiàn)代教育理論，教師的現(xiàn)代教育角色轉(zhuǎn)換到了何種程度。 二、 改革與探索 將問題作為出發(fā)點(diǎn)，以興趣作為起始動(dòng)力 從房屋的基礎(chǔ)到房屋的結(jié)構(gòu)是學(xué)生常見的內(nèi)容，由于還沒有用專業(yè)的要求來觀察和分析，所以，學(xué)生感到非常新奇，也想急于了解相關(guān)的內(nèi)容。 我理解 “ 少而精 ” 不是一般意義 上的少教或不教，它應(yīng)體現(xiàn)如下原則： （ 1）在教學(xué)中要經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，研究學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，從班級和專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，有針對性地組織教學(xué)。教師隊(duì)伍的建設(shè)永遠(yuǎn)是學(xué)校工作的重點(diǎn)。 第四是為學(xué)生留出充分的思維空間，留出一些問題讓學(xué)生去想、去自學(xué)、去研究，講好每一章的結(jié)論與討論。而不同程度的創(chuàng)新能力可以進(jìn)行不同層次的創(chuàng)造活動(dòng)。還有，在教學(xué)過程中，一定要為學(xué)生給出一些相關(guān)參考書目，并督促他們經(jīng)常去閱讀有關(guān)專業(yè)雜志，通過其中的論文去看看同行們正在做什么，通過其中的廣告去看看市場上正在賣什么，這些看起來作用不大，但對今后的工作具有極其重要的實(shí)用價(jià)值。 新的教學(xué)計(jì)劃與原教學(xué)計(jì)劃相比拓寬了知識面，貼近專業(yè)，突出實(shí)用，強(qiáng)化應(yīng)用，在介紹傳統(tǒng)的建筑材料與工藝的同時(shí) ,全面引入了“三新”內(nèi)容，即新材料、新工藝和新技術(shù)。為了適應(yīng)這個(gè)需要，學(xué)生應(yīng)該了解掌握必備的建筑結(jié)構(gòu)相關(guān)知識，具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，以解決實(shí)際工作中遇到的問題。在教學(xué)過程中我將結(jié)合教室、衛(wèi)生間等學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)物進(jìn)行現(xiàn)場講授。兩者各占 50%，匯總為最后成績，每項(xiàng)低于 30 分則總成績?yōu)椴患案瘛? 充分利用現(xiàn)有條件，避免資金的重復(fù)投入。培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神。 四、案例教學(xué) 案例教學(xué)是建筑工程類專業(yè)課程教學(xué)過程中不可或缺的一種實(shí)踐教學(xué)方式，方法簡單、直觀，教學(xué)效率高。 采用恰當(dāng)教學(xué)技術(shù)手段教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)收到良好的教學(xué)效果?？己说念愋?，主要有平時(shí)作業(yè)考核：根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，評定其成績；平時(shí)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核：根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等各方面的情況評定其成績；階段性成績測驗(yàn)考核：在單元教學(xué)結(jié)束后測驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生答題質(zhì)量評定其成績，方法有筆試、口試、答辯等；實(shí)踐操作能力考核：根據(jù)學(xué) 生完成實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況評定其成績。另一方面，充分利用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)過程中引入大量的與《工程力學(xué)》課程相關(guān)的工程圖片，向?qū)W生介紹該課程 在工程中的應(yīng)用，注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，將有些工程實(shí)踐中與該課程有關(guān)的問題，留給學(xué)生課后思考分析，給學(xué)生留有一定的思維空間，開發(fā)學(xué)生的智能，進(jìn)行工程意識培養(yǎng)和專業(yè)知識滲透。是建筑類各專業(yè)的一門必不可少的課程，對 于高職教育在完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)綜合應(yīng)用能力等方面起到十分重要的 “ 承前啟后 ” 作用。而對于造價(jià)工程專業(yè)就重點(diǎn)講解基本知識和基本理論，以及滿足 “ 技能型 ” 人才培養(yǎng)的要求。建筑施工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇通常是因人而設(shè)或因教材而設(shè)。學(xué)生全過程主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。設(shè)計(jì)混凝土施工配合比。教師通過多渠道如課堂氣氛、學(xué)習(xí)積極程度、作業(yè)、測驗(yàn)、試驗(yàn)課，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)中反饋信息，獲得信息后教師應(yīng)作出及時(shí)評價(jià)，對教學(xué)活動(dòng)作主動(dòng)恰當(dāng) 的調(diào)節(jié)。因此對實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，一是實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)工程常用的建筑材料；二是實(shí)驗(yàn)的方法要與現(xiàn)實(shí)工程中的試驗(yàn)方法一致：三是學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)能隨時(shí)通過實(shí)驗(yàn)的方法得到解決。 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。 《建筑材料》課程教學(xué)改革方案及實(shí)施效果 霍軼珍 建筑材料是建筑工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，建筑、材料、結(jié)構(gòu)、施工是構(gòu)成建筑工程學(xué)科的四大組成部分。同時(shí)，依據(jù)用人單位的反饋 意見和要求，在教學(xué)中，盡量加大實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，使課程內(nèi)容更具實(shí)用性。 包括科技論文式、討論演講式、競賽式等等。所以首先要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)思想的學(xué)習(xí)。 七、參與高職高專教材建設(shè) 主編或參編國家高職高專類教材 2部， 編寫相關(guān)教學(xué)輔導(dǎo)資料 1 部，為實(shí)施適應(yīng)高職教育的教學(xué)內(nèi)容提供了必要的教學(xué)條件。在教學(xué)中通過實(shí)例引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，以小組討論或搶答等形式尋找答案。 四 、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 目前在我校制圖課程中部分班級考試形式與成績評定采用作業(yè)、答辯、模型制作、小考、期末考試來綜合評定成績的方式，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)繪圖模塊的考核采用與 “ 計(jì)算機(jī)繪圖員考證 ” 零對接的方式。 《房屋建筑學(xué)》 課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)、理論性相對較弱、敘述性內(nèi)容較多、知識點(diǎn)多而散，尤其是一些很具體的構(gòu)造方法、構(gòu)造要求，理解起來不是很困難，聽起來卻是很枯燥。資源表現(xiàn)為兩個(gè)方面：信息和人力。為了更好地適應(yīng)地區(qū)高職教育的發(fā)展要求，我們進(jìn)行了河套大學(xué)（高職）建筑工程技術(shù)專業(yè)整體優(yōu)化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究。 在教學(xué)手段上，正在由過去的黑板教學(xué)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。具體思路如下： 首先考慮行業(yè)發(fā)展需要，以基于工作過程的開發(fā)設(shè)計(jì)思路，與